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望闻问切立足有效课堂——也说音乐新体系下的课堂观察陈晓雯（浙江省乐清市大荆镇第一小学，浙江温州325616）【摘要】在课堂教学中，课堂观察是教师获得教学反馈信息、捕捉教学中的复杂现象，分析研究教学的情况，及时调整教学的思路、教学的内容及教学方法的重要手段。有效唤醒教师的隐性教学智慧，促进专业发展，提高教学效率。新体系的教学理念引领下的音乐课堂，更需要用科学的手段对课堂进行观察，诊断课堂。本文提出：“描”课堂“望”教学现象、“观”提问“闻”有效设问、“数”数据“问”课堂推理、“理”课堂“切”教学本质这四种课堂诊断的手段，用大量的课堂观察实例来论证如何观察音乐新体系下教学课堂，通过“望闻问切”促进有效课堂。【关键词】课堂教学；教学现象；观察在课堂教学中，课堂观察是教师获得教学反馈信息、捕捉教学中的复杂现象，分析研究教学的情况，及时调整教学的思路、教学的内容及教学方法的重要手段[1]。同时也唤醒隐藏在我们教师心中的教学智慧，促进专业发展，并有效地提高教学效率。课堂教学里头的“观”是运用多种感觉器官和必要的观察记录工具，有效收集和整理课堂（听是观察的一种重要的方式）；“察”则是运用心灵和理性的感悟、体验和分析，以获得对课堂教学的认识和理解。现今我们的课堂在音乐新体系的教学理念引导下，教学成效有了很大的推进。但课堂教学是否已经关注学生的学情？设计的教学环节是否以学生为本，以素质教育为重？每堂音乐教学课是否都能引导学生得到情感体验的经验为主要手段？是否培养学生联觉能力（联感觉、联知觉、联想象）来强化和丰富情感体验？是否引导学生掌握音乐情感体验与表达的基本经验，使他们现在和未来的精神生活更美好[2]？……这就需要我们全方位地观察课堂，诊断课堂才能得出结论。面对音乐新体系的课堂教学，我们要观察内容有教学中的学情把握、学境创设、问答质量、导学成效、生成机智等等。面对不同的内容或角度、维度等等，借用中医的望闻问切手法对课堂教学进行观察，从而对症下药，提升教学的有效性。一、“描”课堂“望”教学现象在课堂观察中，我们可以采用文字描述课堂中某个教学环节或片段教学活动，通过记录，并对所描述的教学现象进行分析。记录可以采用“白描”或“深描”两种方式真实记录课堂[3]。（一）白描白描是用朴素简练的文字进行单纯描写，具简单性。例，我在观察黄老师执教的《音的长短》中，用白描记录如表1所示：表1表2表3在此教学环节中，第1、2环节是黄老师引导孩子们感受音乐，包括音乐的旋律、音乐的节拍。第3个环节黄老师引导孩子学会聆听音乐，包括音乐的休止，通过铃鼓节奏的提示，引导孩子自己找到音乐的节奏。从白描中所望见的教学现象是比较简洁、直白。（二）深描深描是将活动过程深入而细致地描述出来，具显示性，在记录的过程中可用多种颜色笔、图案、记号记录课堂。例，我用深描的方式记录如表2所示：在此“感受音乐”的教学环节中，黄老师用手中的铃鼓化有声的语言为手中铃鼓所演奏成功地暗示孩子们节奏变化了，如休止、节奏的改变等。老师的用意是引导孩子感受音乐，但铃鼓带着孩子们随音乐律动时，孩子们则过多关注铃鼓的声音，再加上律动导致课堂过于热闹，孩子们无法静下心来聆听音乐，感受音乐就失去其真正的意义，而在这环节其实就是在感受节奏。在深描中能详细地91NorthernMusic课题：《音的长短》记录课堂时间：00：00-05：23课堂描述师生律动。1.师情境引导。2.生随铃鼓节奏律动。3.音乐休止，师用铃鼓换节奏。生随铃鼓节奏找到自己的节奏。北方音乐2015年第3期NO．3，2015（总第267期）NorthernMusic（CumulativelyNO．267）望见具体的教学过程，还能真实反应出课堂教学现象的实质。“深描”就像接近于医学意义上的CT检查，能帮助课堂教学研究者准确地了解课堂，进而有效地诊断课堂，改进课堂。二、“观”提问“闻”有效设问提问是师生课堂教学中最常见的方式，在我们音乐课堂也不例外。有效的课堂教学提问可增强我们教师的教学能力，提高课堂效率。课堂提问从微观的方面分为以下几类：教师提出问题的类别、挑选回答问题方式、教师理答的方式、孩子们回答的类型和停顿。如表3所示，课例片段描述。此环节老师共提了6个问题，这6个问题都是和教学环节有关的，但这6问的数量只反应老师为延续这一创编的教学环节而问的。所以在第1个问提出后，孩子们议论纷纷。“谁想当农场的主人？”本身就是一个有争议的话题，现在的孩子很有主见和想法，当然就会有不同的答案，这就体现设问的有效性。我们可以换成带体验性的提问：“孩子们，不知道做农场的主人是什么感觉，请你想象下告诉我？”那么接下来孩子就会把自己的感受表达出来，老师就可以趁机请他们来当农场主人，而引入正题。在音乐课堂有效设问是引导孩子们去体验和感受的一种方式。我们教师根据教学重难点精