青岛版小学科学四年级下册《变色龙》实录.docVIP

探究科学本质 关注科学思维 青岛版小学《科学》六年级上册《变色龙》课堂实录 一、教学内容分析 本课是小学科学六年级（上册）第五单元第21课内容，本单元围绕“作用与平衡”这一上位概念，引领学生探究生物与周围环境之间的各种相互作用方式及生态系统是如何保持平衡的。通过本单元的学习，将进一步增强学生探究生物与环境关系的兴趣，使他们切实体会到生物对环境的适应（平衡）方式丰富多彩。通过本单元的学习有助于学生形成科学的自然观。 二、学生基础分析 六年级的学生经过近三年的科学课程的学习，已初步了解了一些探究方法，对探究活动的基本过程也有了一些总体的认识。并且他们这个年龄的学生对于生物与环境关系这部分内容会非常感兴趣。这些都有利于学生对本节课的探究。教老师应利用这些有利因素，引领学生运用逐渐积累起来的探究能力，进一步感悟生物对其生活环境的依赖和适应以及生活环境对生物的影响。 三、教学目标 1.科学探究目标 （1）通过仔细观察，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。 （2）能归纳出动物保护自身的特殊方式。 2.情感态度目标 （1）能通过与其他同学交流，找到问题的结论。 （2）能感受到生物的多样性。 3.科学知识目标 （1）能举例说明保护色和拟态的概念。 （2）能分别举例说明动植物保护自身、适应环境的特殊方式。 （3）能举例说明动植物保护自身方式的意义。 4.STSE目标 能通过观察发现人们是如何利用动物的奇妙护身原理解决实际问题的。 四、教学重点 通过观察、分类、收集资料等形式的探究活动，使学生了解一些动物在自身防护方面的具体实例，增强对生物适应环境的理解。 五、教具准备 多媒体课件、有关动物自我保护的资料和图片 六、教学流程 （一）思维聚焦 揭示课题 师：同学们都和小伙伴玩过捉迷藏的游戏，想不想尝试和小动物玩捉迷藏啊？认真找一找，看这片草地中都藏了哪些动物？（大屏幕出示图片，学生观察，寻找隐藏的小动物） 生：有的学生说发现3种，有的学生说发现5种，有的学生说发现6种…… 师：大家的眼力还是不错，由于变色龙等动物很好地伪装了自己，所以不容易被敌人发现，保护了自己。那大自然当中别的动物又有哪些保护自己、逃避敌害的本领呢？今天我们就一起来学习《变色龙》（出示课题：变色龙） 【设计意图：从学生平时玩的游戏入手，引领学生探究动物是如何凭借一些本领保护自己、适应环境的。问题是科学探究的开始，也是学生进一步探究的动力。】 （二）甄别分类 研讨质疑 师：请看大屏幕，有一组图片，找找看，图中都有什么动物？它们分别在哪里？比一比看哪个小组找到的动物最多！ 生：课件出示的动物隐藏都很巧妙，课件出示后教室里立刻变得鸦雀无声，学生们都瞪大了眼睛仔细地观察，小家伙们由开始的自信满满变成了一个个欲言又止，不能确定，小组内也开始小声地交流讨论起来。 师：谁来说一说，你们组共找到了几种动物？它们分别藏在哪里？ 生：各组交流观察的结果，表明自己的观点。只有少数几个动物被学生正确找出，剩下的不是找不到就是找错了。 师：一一点击图片上的播放键，九种动物以动态显现了出来。 生：当出现自己找对的动物时，学生们欢呼雀跃，当没有被找到的动物出现时，学生一个个恍然大悟，进而发出由衷的感叹：这些动物的隐藏本领太高超了。 【设计意图：科学的观察是一种客观、理性的活动，在科学探究中占有相当重要的位置，有利于促进学生积极思维，激发学生探索科学奥秘的兴趣。小学生对各种新鲜事物有强烈的好奇心，注意力不能长时间集中，对于具体的、直观的、形象的事物感知深刻，以直接兴趣为主。所以在本课教学中，我抓住小学生这些心理特点加强直观教学，有目的、有计划地分步骤通过制作精美的课件把伪装技术高超的动物展示给学生，通过由静到动的过程使学生验证自己的猜想，激起学生浓厚的观察兴趣。】 师：同学们想一想，这些动物容易被发现吗？ 生：不容易被发现，太难了…… 师：请大家比较、讨论一下，这些动物在保护自己的方法上有什么相同点和不同点？按照不同给它们分一下类。 （学生活动，讨论，分类） 师：谁来说说相同点和不同点以及你们是怎样分类的？ （小组交流、发言，教老师适时进行引导和评价） 生：它们身体的颜色和周围环境的颜色差不多。 师：它们怎样利用周围环境的呢？ 生：比如绿色的蝴蝶爬到叶子上，身体颜色跟叶子颜色差不多，不易被敌害发现。 生：蛇跑到跟自己身体颜色差不多的草丛里；毛毛虫爬在和自己身体颜色几乎一样的树枝上特别难发现…… 师：请大家再看一看，是不是大屏幕上所有的动物都是仅仅颜色和周围环境相似？ 生：不是，还有几个动物它们的样子也和旁边的某一种东西特别像，比如：竹节虫、吊死鬼（尺蠖）像树枝，枯叶蝶像枯树叶，叶螳螂像叶子…… 师：（出示课件，保护色的动物放到一起，拟态的动物放到一起