教科版小学科学五年级上册《光是怎样传播的》教学设计1.doc

《光是怎样传播的》教学设计 教学目标 知识与技能： 通过观察、实验，懂得光是直线传播的。 过程与方法： 1．有依据地推测光的传播路线。 2．设计探究光的传播路径的实验，并通过实验现象分析推理得出光是沿直线传播的。 3．利用光的传播规律解释为什么会有影子。 情感、态度、价值观： 在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验现象实事求是地进行分析、推理 教学重点、难点 引导学生设计探究方案，用探究的方法证明光是直线传播的；引导学生寻找证明光是直线传播的依据。 教具准备 教师准备：有关光是直线传播的课件。 分组实验：①手电筒或蜡烛，3张在同一位置打孔的长方形卡纸及支架，未打孔的卡纸一张。②能弯曲的和不能弯曲的粗吸管，手电筒。③盛满水的水槽，红蓝黑三色墨水，激光手电筒。④透明玻璃瓶，香，激光手电筒，打火机。（说明：每张实验桌上摆放其中的一组实验器材。） 教学过程 一．创设情境，导入新授 1．课件播放日常生活中光照现象的一些图片，如舞台上的灯光，从云层中透过的阳光，透进密林深处的阳光，撒满房间的太阳光，窗下的阳光和影子，夜间的车灯，城市夜光，从屋顶瓦片的缝隙中射入屋里的太阳光等，并配以优美的音乐。 2．看了上这些美丽的图片之后，你能说说对光传播的一些想法吗？并说明理由。（学生自由发表意见，教师暂不置可否。）同学们的想法都很不错，今天我们就一起来探究光是怎样传播的。（板书课题） （设计意图：让学生在感受光的美妙的同时，用巧妙的提问激发起学生探究的欲望。鼓励学生大胆猜测，并让学生意识到猜测是要有一定依据的，为后面的探究活动做了铺垫） 二．分组合作，设计方案 1．设计方案 光靠猜测是不够的，我们还得通过实验去探究。这节课我们要利用桌上的实验器材，以小组为单位设计实验方案，然后进行实验探究，最后根据你们方案的设计情况和实验情况给各组加星，星星最多的为冠军组，才有机会上台展示。现在开始设计方案。（各组讨论填写研究方案表） 教师播放微视频，恰到好处的适当点拨，使学生形成正确的设计方案。 课件出示实验要求——温馨提示：①注意用眼事项，安全实验，团结协作，仔细观察。②实验完成后，及时填写实验记录单，确定汇报人员。③汇报清楚的小组各加一颗星。 2．方案交流，师生评价。 【预设一】把三张打孔的卡纸摆在桌子上，用吸管穿过三个孔使三个孔在一直线上，在第三张纸的后面立一个屏，用手电筒照射，观察现象。 学生分组实验，教师巡视，有针对性地进行个别指导……….. 实验过程：①在三张长方形卡纸的同一位置打一个洞，把这些卡纸分别用夹子夹住横立在桌上，每张卡纸之间间隔15厘米，并排成整齐的一列，使卡纸 的小孔在同一直线上。在最后一张卡纸之后约15厘米的地方，再放一个纸屏。②把手电筒放置在离自己最近的卡纸前一定距离，让手电筒的光射进小孔。观察在纸 屏上出现的现象，并画出光前进的路线。③把第二张卡纸向左移动5厘米，同样用手电筒的光对准离自己最近的卡纸上的小孔，仔细观察纸屏上的现象，并画出光前 进的路线。④比较两次观察到的实验现象。实验现象：第一个实验中，手电筒的光通过3张卡纸中间的小孔投射到纸屏上；第二个实验中，纸屏上没有出现手电筒的光。实验结论：通过比较得知：光是沿直线传播的。 （图一）（图二(1)图一的纸屏上能看到手电筒的光斑吗? (2)图二的纸屏上能看到手电筒的光斑吗? (3)以上实验说明什么? （设计意图：方案设计是本课教学目标之一，设计方案不仅能提高学生科学素养，让学生懂得如何科学地进行实验探究。让学生提出修改建议，教师适时鼓励，给每组评定成绩，以此激发学生兴趣，充分体现评价手段的多元化。） 三．汇报交流，师生小结 汇报交流，师生共同评价。 （1）一个小组汇报时，使用相同器材的其他小组可适当补充或提出异议。（注意：教师要留给学生足够的时间，还要注意捕捉要点，紧扣教学目标引导点拨。） （2）请冠军小组上台把实验一边演示一边介绍给大家。 （设计意图：通过小组实验，培养学生合作意识实验前提出评价的标准，能很好的驾驭课堂，使得实验有序开展，学生好胜心强，通过评比能很好的激发学生兴趣。通过演示，达到相互交流的目的。） 师生小结 光是沿直线传播的。 四．巩固与应用，拓展延伸 知识拓展：课件出示“光的传播速度”。 2．你知道吗：小孔成像图，小孔成像的原因 通过刚才的探究活动，你能用今天所学知识解释影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面吗？ （设计意图：巩固运用让学生用所学科学知识解释生活中常见的一些现象，学以致用，让学生从书本回到现实，不仅是本课教学目标之一，也是整个小学阶段对学生进行科学素养培养的目标之一。课件中人们愚昧的行为让学生认识到科学研究的重要性，进一步培养学生热爱科学的情感。） 五．达标检测 1.光是沿四面八方任意传播的。（ ） 2.反射光不是以直线的形式传播的。（