青岛版小学科学六年级上册《弯弯的月亮》教学设计3.docVIP

《弯弯的月亮》教学设计 【教材分析】 本课的教学，是较为深入的分析月相的成因，培养学生推理及想象能力，对学生来说，天体运动是比较抽象的。因此，教师在教学过程中要基于学生已有的感性认识进行有效教学。并争取多利用模拟实验和多媒体表现自然现象。 【教学目标】 1、探究并理解月相变化形成的原理。 2、掌握月相变化的规律。 3培养学生的推理能力、想象能力和实验能力。 【教学准备】排球一个（一半黑，一半白）、直径140cm硬纸板、8张10*5cm硬纸板、大号油性笔、学生人手一个圆球（一半黑，一半白） 【教学重点】月相变化形成的原因。 【教学难点】掌握月相变化的规律。 【教学过程】 一、创设情境，引出问题 自古以来月亮总是给人以很多遐想，许多文人墨客写了许多关于月亮的诗歌散文，教师引导学生回忆有关月亮诗歌或散文。 从学生熟悉的有关月相的古代诗词切入，如：苏轼《水调歌头》里的“明月几时有，把酒问青天，……月有阴晴圆缺”激发学生兴趣。 教师提问：那么关于月亮，你想探究那些问题？学生自己提出疑问…… （如果学生提出关于日食月食问题，教师应给予鼓励告诉学生这些问题需要我们下两节课解决这节课先来研究月亮时缺时圆的原因） 出示课题：弯弯的月亮 （一）画月亮的形状。 学生动手把脑海中的月亮的形状画出来。 学生画完后，自告奋勇拿到讲台的展台来交流。 这几位同学平时对生活的观察很仔细，有的象镰刀，有的象圆盘，老师找了几副月亮的照片，我们一起欣赏一下。(多媒体出现月亮图片,学生观察圆缺变化) 我们把月球的各种圆缺形态叫月相。（板书月相定义） 那么为什么会出现这种现象呢 ，今天我们就要来学习月相。 我们上节课我们学习了白天黑夜形成原因？学生回答 其实月球也是球体，太阳也能照亮月球一半，月球并不能发光，我们看到的月光是来自于太阳的反射光线，既然太阳能照亮月球一半，那么为什么我们看到的月亮却时缺时圆呢？（也可以说为什么会产生月相？） 小组讨论：你觉得是什么原因呢？ 小组代表发言——（所有假设都成立） 同学都很善于思考，假设都很不错。那下面我们就要通过实验来验证我们的假设。 二、实验探究 （一）演示实验 1、多媒体出示太阳图片代表太阳， 2、请8位同学上来表示地球上的人，地球上的同学站在内圆圈的8个点上，即表示月球运行轨道的8个观察点，（0度角、45度角、90度角、135度角、180度角、225度角、270度角、315度角和360度角），圆形泡沫纸的1号点要正对着太阳照射来的方向，并且要求面朝圆外，正视前方。 3、每人发一张蓝色泡沫纸 4、一半是黑色，一半是白色的排球当作月球，白色部分代表月球被太阳照亮的部分，黑色部分代表没被太阳照到的部分。 地球绕着太阳公转方向？学生回答。 月球绕着地球的方向也是自西向东，也就是说运动方向都是逆时针的。 教师拿着这个月球，绕圆形泡沫纸运动，排球的白色一面要始终朝着太阳，8位观察者要正视前方观察月球经过时看到的白色部分，把月球经过其前面时看到的白色部分的形状，用粉笔描画在发给他们的一张蓝色长方形泡沫纸上。 5、验结束后，按照序号顺序，将8张长方形泡沫纸贴在黑板上（多媒体出现左东右西示意图）。学生从中能认识到一个月月相变化的规律(可以让学生找出十五的月相)。 、上半月由缺到圆。下半月由圆到缺。 、上半月，月 亮的西半面亮（右）。下半月 ，月亮的东半面亮（左）。 （二）课件演示 下面，我们就用课件来更深入的探索一下月相变化的规律说明： 1、太阳光在右边，中间是地球和月球的位置，右下角是月相在相应位置的月相。 2、当月球在太阳和地球的中间时，我们看到的月球时全黑的。 3、然后逆时针转过1/8圈，我们看到月亮西面（右面）露出了一部分。 4、再转过1/8圈，当日地月三者垂直时，我们看到月球的右边是亮的。 6、再转过1/8圈，我们看到右边亮的范围变大了，有点凸出来。 7、再转过1/8圈，日地月三者又回到了一条直线上，但我们看到的月球全部都是亮的。 接下来按这个规律请学生回答—— 8、再转过1/8圈，月球的左边亏了一点。 9、再转过1/8圈，日地月三者又垂直了，月球的左边（西边）变成一半亮了。 10、再转过1/8圈，右边又亏了一点。 11、再转过1/8圈，月球又回到了地球和太阳的中间，又变成了全黑的。 （三）分组实验 接下来我们每个同学也要一起从地球的角度来探究一下月相的形成原因和变化规律。 我们在座的同学做实验的是要注意几点：（多媒体课件出示） 1、每位同学手里都有一个一半黑一半白的小球，白的代表太阳光照射的一面，朝向太阳光射过来的方向。 2、拿着双色的小球,分别站到1-8的位置上。 3、一定要边观察，边记录你看到的月相，记录在发下来的表格中(左东右西)。 4、因为座位的活动范围不大，所以大家可以