青岛版小学科学三年级下册《有趣的磁铁》教学设计3.docVIP

《有趣的磁铁》教学设计一、教学目标： 1、让学生了解磁铁有磁性；磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极；可以指示南北方向；同性磁极相斥，异性磁极相吸。 2、能让学生通过实验探究磁铁各部分的磁性是否相同；自行设计并用多种方法探究磁铁各部分的磁性强弱。 3、通过探究实验，让学生体验学习科学的乐趣，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。 二、教学重点： 探究磁铁的性质。 三、教学难点： 探究磁铁各部分的磁性强弱。 四、教学准备：1、观察演示用：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等。多媒体课件。 2、分组实验用：磁铁、铁钥匙、回形针、铁钉、火柴、塑料尺、纸片、小钢珠、吸管、粉笔、铁片、装书钉五、教学过程： （一）、激趣（）导入 1、。师：同学们喜欢吗？现在老师就让大家：一师：对！磁铁听起来似乎离我们很远，实际上它就在我们身边。中国从远古时代就已经发现了磁石的存在，用磁做成指南针指示方向在中国历代一直被使用着，成为中国对世界文化有重大影响的四大发明之一。今磁铁的应用更是广泛。磁铁有哪些性质？本节课就让我们来认识磁铁，并探究磁铁的磁性，引出课题《有趣的磁铁》。 （二）、新授 一、认识磁铁（磁铁的形状、取名） 1、出示一些常用的各种形状的磁铁。师：今天，老师给大家带来了一些我们常的各种形状的磁铁2、让学生说说磁铁的形状。（U形、条形、环形、蹄形、、、、、、） 3、根据磁铁的形状给磁铁取名字。（课件出示各种磁铁的名称：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、棒形磁铁） 4、上面所出示的磁铁虽然形状各不相同，但它们都有相同之处，请同学们仔细观察一下，说说看。。 二、探究磁铁能吸引哪些物体，认识磁铁具有磁性。 1、师：盒子里有好多物体，把这些物体一一取出来，注意轻拿轻放，我们先是推测磁铁能吸引其中的哪些物体，然后通过磁铁来吸一一验证。 2、学生分组实验观察：磁铁能吸引哪些物体？这些物体是用什么材料做成的？ 3、进行交流、汇报各小组的探究情况。 4、进一步引导出实验结论，师：通过这个探究实验，我们可以发现磁铁能吸引什么一类材料的物体？（课件出示）实验结论：我们把磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫做磁性。 三、探究磁铁各部分的磁性强弱 1、师：磁铁具有磁性，磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？ 怎样设计实验来研究这个问题？ 2、小组讨论设计实验方案。 、师生小结：条形磁铁磁性最强的地方是磁极，它有两个磁极。 课件展示：磁铁两端磁性强的区域称为磁极，一端称为北极（N极），一端称为南极（S极）。磁铁两极磁性强，中间磁性弱。 四、探究磁铁同性磁极相互排斥，异性磁极相互吸引。每组两辆装有块条形磁铁的小车，颜色相同的磁铁称为同性磁极，颜色不同的磁极称为异性磁极。实验探究先猜测，后实验验证。多媒体展示：同性磁极相互排斥，异性磁极相互吸引。 五、总结磁铁的性质分组讨论磁铁的用途。如磁悬浮列车、、等。教学反思： 1.天生就对周围的事物充满好奇心。好奇心是培养科学兴趣最好的心理基础。这节课通过 “”，亲自动手实验、小组讨论交流，激发起学生科学的兴趣，使他们积极主动地学习科学知识，逐步形成对科学的兴趣和探求的愿望。较好地体现了新的课程理念。 2.教师需要转变自身的角色。科学课教师在课堂中充当的角色是学生科学探究的合作者、引导者和参与者，所以应给学生提供充分的活动空间，使他们发挥智力，体验到探究科学的乐趣。这节课中，在实验、讨论、交流中，我走到学生中间，参与活动。由传授者转变为合作者与参与者，实现了教师角色的转变。 3.“学生是科学学习的主体”，学习科学应该是学生主动参与和能动的过程。过去片面强调以教师为中心，教师实验学生看，使学生处于被动状态，其心理发展受到遏制，新的教学理念强调“用教材教”而不是“教教材”。“教教材”的教学是单一地把目标定位于教知识，“用教材教”则是更大程度地把知识融在培养能力过程中。这节课教学中，我把更多的时间留给学生交流、实验等，这样，学生在学习中自由发现、猜想、实验，使思维、情感等得到有效的发展。而学生在实验的过程中，不仅有自己的分工，还要与同学讨论，听取不同意见。这样的氛围中学习，可以培养学生与人合作的精神，学会与人和谐相处，这是人类生存的一种必须的素养。让他们充分发挥科学探究能力，去探究科学的奥秘，体验发现和解决问题的乐趣。 4.“科学学习要以探究为核心”，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这节课的教学体现了这一特点。在教师的引导下，学生运用科学的方法，通过提出研究问题、对问题做出猜想、亲自实验，最终得出结论。这样有助于培养学生科学的研究态度和方法。 5.“科学课程应具有开放性”。 这节课的开放性主要体现在给学生创。让学生插上想象的翅膀，自由翱翔，使他们的探究发现别具一格。这正是我们所期望的，也正是科学。 6.本节课的不足之处