青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》课堂实录3.docVIP

第三单元《 灯泡亮了》 　 教材分析：本课重点在于利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，使学生走进电的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生的科学素养。 教学目标： 能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简单科学问题。 能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的只是改善生活。 知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单电路；知道开关的功能。 教具学具： 手电筒、 导线、电池、小灯泡、开关、灯座、电池盒、多媒体资料 导课 1、师：今天老师带来一件日常生活中常见的物品，它们藏在图片里，看看谁能准确的找到它？ （微视频展示 台灯下写作业 车的照明灯 路灯下走路……） 生：是灯 2、师：真棒啊，一眼就找到了，灯的作用是什么呢？ 生：照明、美化生活…… 3、灯是我们日常生活中不可缺少的生活用品，今天我们就来共同研究“灯泡亮了”（板书课题） 探究新知 初步链接电路 1、电灯是我们在日常生活中最常用一种照明工具，在日常生活中大家都会使用电灯吧，现在老师给你们准备了一些实验材料，你们能通过亲自动手操作也让这些小灯泡亮起来吗？ (多媒体出示：电池、2根导线、灯泡) 2、在同学们开始组装前你有什么需要提醒大家注意的事项？ 生：要注意不要给电着了…… 生交流后老师补充： 安全电压36伏，干电池电压1.5伏 不要将电池的正负极直接用导线连接起来会造成短路 3、组长上台领取材料后 学生进行安装 教师巡视 过渡：（老师看到每个小组的灯泡都亮起来了，看来这个问题难不倒大家，现在老师给你们加大难度，再加上一些材料，让你们能控制小灯泡的亮灭，想不想试一试？ 加大难度再连电路 我们来看一下，老师在刚才实验器材的基础上再加上一根导线、灯座、电池盒以及开关，你们能开动脑筋，协同合作，让小灯泡在开关闭合时亮起来吗？（多媒体课件闪烁，展示新增器材） 同学们先小组讨论一下连接方式，设计出方案后组长再上台来取补充材料。 组长上台拿材料并开始实验操作，教师巡视。 （先完成简单电路连接的小组，可让小组的每个孩子尝试把他们连接成功的电路用自己喜欢的符号画下来。） 同学们，你们小组的灯泡在开关闭合的时候亮起来了吗？你们是一次就成功了吗？（在学习的过程中我们可能会遇到多次的失败，重要的是我们要总结原因，相信大家会收获更多） 生：我们没有成功，我觉得可能是电线连接不好 生2：我们的电线连接错位置了 刚才你们完成的工作就是组装了一个简单电路（板书）。通过刚才的安装你能不能总结一下，一个可以控制灯亮灯灭的简单电路至少有哪几个部分组成？（老师适时板书） 生：我觉得电路是由：灯泡、电池、开关、导线组成 还有几个小组的同学把自己组合的电路画了下来，谁愿意把你的电路图与大家分享？ 老师这里还有一种更为简单的电路画法（多媒体微视频展示） 分析手电筒，巩固简单电路的构成 同学们通过动脑动手合作学会了简单电路的组装，老师真佩服你们。今天老师还带来了一种生活中可以应用的简单电路（出示手电筒） 你知道手电筒这个简单电路各部分发挥了什么作用亮起来的呢？ 生：我觉得里面的电池有电，手电筒里面有电线，开关一打开手电就亮了…… 刚才都是同学们的猜想，想知道手电筒这个简单单路亮起来的秘密吗？解决这个问题你有什么好办法？（引导学生拆开看一看） 拆开手电筒研究前你对同学们有什么建议？ 师补充要求： 注意按顺序摆放拆下来的零件，观察完重新将手电组装好。 仔细观察手电筒这个简单电路，大体分为几部分，各部分起什么作用？ 4、学生观察讨论，教师巡视 5、谁来与大家分享你们组的发现？（先学生总结老师在此基础上引导）教师引导：你发现了手电筒里的弹簧，它有什么作用？ 生1：我觉得就是固定用的 生2：里面的弹簧是金属的，它也导电 生3…… （四）了解有关电池的知识 1、在我们刚刚研究的这两个简单电路中，谁提供的电能源？（生：电池）电池的种类很多，你知道那些电池？ 生1：锂电池 生2：太阳能电池 生：…… 2、你知道生活中还有什么方法能为我们提供电能源？（引导学生提到多种发电方式 风力、太阳能、水力发电……） 3、多种的发电方式为我们提供了生活不可缺少的电能源，所以在简单电路中我们把提供电能源的部分叫做电源（板书电源 修改掉原来的“电池”） 4、生活中还有许多电路，电路中的电器不仅是电灯，还有可能是什么？（生： 空调 电脑等）我们称他们为“用电器”（将简单电路组成板书中的灯泡修改成用电器） 5、所以一个简单的电路是由“开关、导线、用电器、电源”四部分组成。我们一起来读一下（多媒体课件出示一个完整的