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走出英语学习的第一片沼泽带 ——也谈中职学校的英语时态教学 　 内容摘要： 关键词： 由于受招生情况、培养方向、课程设置等等诸多因素影响，尽管近几年职业教育的面貌有了很大改观，但是中职学生在英语学习这一领域所呈现的总体状况依然不太令人满意。本文拟针对学生的现实学习基础与知识结构状况，从英语语言知识学习中的一个重要板块——时态入手，谈一谈通过时态的二次建构打开中职生英语学习瓶颈的意义和方法。 一中职学生时态学习的重要现实意义 “23个字母我都写不全啊老师（这位同学连英语字母有几个都搞不清楚了）---” “老师不要跟我讲时态，一讲我不是晕了就是睡着了---” “I is student---哦，又错了啊，那我不知道了---” “they are study hard---” “My brother will buying some flowers from---” “我时态什么的都搞不清楚，所以我英语学不好的啦---” 以上是我们经常会在教学过程中听到的一些来自学生的真实用语和想法，无论是口头还是笔头。的确，要想重新扶起经过初中一轮英语学习却千疮百孔的大多数中职生的学习信心是一件非常困难的事情。但是，既然学生提到的很多的话语与抱怨都是时态，摇头苦脸最多的也是时态，作为承接他们下一轮英语学习的引导者的我们为什么不特别重视一下时态，从时态入手，花时间，讲方法，建构知识框架，推进实练强化，让更多的学生打下这道难关呢？目前中职学校的英语教学普遍有“重交际，轻语法”的情况，这无疑对改变哑巴英语，提高交际能力起到了积极的作用。但是淡化语法教学，并不代表语法就可以不教，学生就可以不学。学生知道单词，但不清楚句型、时态，在说和写时错漏百出，影响交际和沟通想说而说不出，不知从何着手。 吕叔湘先生在他的《中国人学英语》( 78页)中说到：“动词的变化确实是英语语法里头最重要的部分。能够把这个学会了，可说是英语的学习已经思过半矣”。从先生的这句话中，我们也可以想象英语语言学习的前辈们在学习过程中对时态学习重要性的真切感悟。而中职校的教学实践更是告诉我们，时态教学在整个英语语法教学框架里，是挡在众多中职学生面前的第一片沼泽带，曾经陷落者，不计其数。 虽说教育在进步，中职的教育也在进步，但实际情况还是我们应该面对与作出抉择的第一依据。如今中职学校的英语教学普遍存在着周课时量少，语法教学浅尝辄止，教科书缺乏系统的语言结构教学内容的问题，只是增加了一些有助于提高眼趣的图文课件。外衣漂亮了，但是苦于墨水枯涩，很多时候学生在课堂英语学习时还是如同走马观花，难以取得实质性进展。而许多中职学生本身学习双基不全，并由于父母平日忙于生计或在外或离异较多，难以借助有效外力形成良好的自学思维与习惯。太多的内外因素决定了我们英语教师要想在现状中取得一点突破，必须去抓住这些问题中的一些主要矛盾，而时态教学恰恰是一个我们可以尝试突破并带动整个语言学习过程的助跑器。 如果时态的二次教学取得一定的成功，并以此举一反三，既建立他们的信心，又引领学习的方法，从而达到英语学习效果的多点开花，那岂不是一件在教学上多赢的幸事？所以，在时态教学的突破上，教学者的态度应该明朗和坚决，并应呕沥一套理例并举的有针对性的教学教案与内容。 二中职学生时态学习应该讲求有效方法与克服重难点 除了时态的常规系统教学之外中职教师还应有针对性的突破一些学生理解与吸收的重点与难点。在细分的情况下，英语的时态可以有数十种，而其中最为基础的几种时态，我们应该通过最直观的方法呈现出来，这样才有可能让几乎兴趣丧失殆尽的许多中职生们重拾兴趣与信心，这样也才可能帮助他们重构这座语言大厦的基石，并尽可能坚实。 以下笔者呈列了几种在实践教学应用中效果较好的方法： ① 图表法 时间\性质 一般 进行 完成 现在 do be doing have done 过去 did was/were doing had done 将来 will do 时态 概念 结构 时间状语 否定和一般疑问句 一般现在时 表示经常、反复发生的动作或者行为及目前的某种状况，还可以用来表示某个事情的特点和性质。 is/am/are often usually always Sometimes never once a week on Sundays 主语＋am/is/are ＋not ＋…… 主语＋don’t/ doesn’t ＋动词原形＋…… Am/Is/Are＋主语＋……？ Do/Does ＋主语＋动词＋……？ v.原形/v.单三 have/has 一般过去时 表示过去某个时间里发生的动作或者状态，过去习惯性经常性的动作或者状态。 was/were ago yesterday