小学语文论文：品味语文，走向有效的课堂阅读教学.docVIP

小学语文论文 品味语文，走向有效的课堂阅读教学 　 摘要： 带有浓郁语文味的有效阅读，一直是我们新课改的语文课堂所追求的目标，在追求这个目标时，我们应注意：品读要深入，不能蜻蜓点水；品读要方向正确，不能夸夸其谈；品读要丰盈充实，不能简单空洞。 关键词： 有效 品读 简约深入 方向正确 丰盈充实 近来，有关“语文味”，有关“有效课堂”的议论氛围特别浓，这无疑给我们的语文教学指引了方向，注入了活力。语文课的阅读教学真要有效，就要靠品词析句、咬文嚼字的“品味”。我觉得做好这一点，真正达到“有味”、“有效”，还是挺难的。下面，我就三个年级的语文阅读教学案例来谈谈我对此的初浅认识。 品读要简约而深入 简约但不浅薄，简洁但不简单，这才是语文教学的大道。我们在教学时要摒弃花俏，克服作秀，省去繁文缛节，简化教学环节，做到简简单单教语文，扎扎实实促发展。 本人在执教了二年级的课文《浅水洼里的小鱼》，当时对课文第一小节的教学的处理，让我对品读语文、对语文课的阅读教学的感悟有所提高。下面我就以这个教学片段来说说吧。 文章相关片段： 清晨，我来到海边散步，走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 …… 师：小鱼可怜，表现在哪里？ 生：有许多小鱼被困在水洼里，回不了大海了。它们回不了家了，真可怜。 师：是呀，回不了家，真可怜。还有吗？ 生：被困的小鱼有几百条，甚至有几前条，。这样这么多小鱼被困，真可怜。 师：恩！可能每个小水洼里都有小鱼。 生：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。 师深情地：对呀，蒸干是多么烫，水被吸干，不能在水中自由地游，是多么的痛苦，是怎么样的煎熬，它们真可怜！ 师：让我们一起来读读课文第一小节，感受下小鱼的痛苦吧。 …… 教完这一课时后，我就和听课老师们沟通了一下，大家的评价是这一块有体现新课标的精神，但品读不够深入，学生学得不够扎实。学生有体会，却没能细细品味，印象不深刻，所以后面学生齐读时感情不很充沛。 的确，当时我对有效教学、品读文本有所感悟，却并不很清晰；有意识要往这个方向去努力，却不知道如何去操作。在这一教学片段中，学生只是照搬文本，从内容上做简单回答，此时我应该追问，应该扣问，再引导学生好好深入文本的。如果当时让学生划一划，反复读，并指导学生读出感情，读出感想，读出心情，相信课堂会是另一番情景，文章也才会深入到学生的内心。课后，我做了这样的修改：先想象小鱼的处境，感悟小鱼的痛苦煎熬，感悟小鱼的生命垂危。再体会小鱼当时的心情，是那么焦急、害怕、期望有人来救它们……并在每一处都指导学生读出感情。最后，通过精心设计的导语引导学生将课文第一段一遍遍地读出感情，也只有这样，一遍遍地情感体验才能使学生们对文本有更深刻的印象，更好地感悟课文，真正品出其中的味道。另外，读的形式要多样，可以自由读，指读，引读，小老师读，齐读等等，这样，读得效果才会好，读的层次才会更深入。 品读要方向正确 在这学期的课堂阅读教学中，我也有意让学生去品读文本，品味语文，希望自己的语文课堂能真正“有效”，却时有失败的经历。不过，正如老话所说，“失败乃成功之母。”我也在失败中慢慢成长着。下面，我就以我执教的《孔子拜师》来说说我的第二个小观点吧：品读的方向引导对一堂语文阅读课有效与否有着至关重要的影响。 句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于到了洛阳。 片段一 师：读了这一句，你感受到了什么？或者，你有什么疑问吗？ 生：风餐露宿什么意思？ 生：在风里吃饭，在露天住宿。 师：对呀，孔子在风里吃饭，在露天住宿，是一天两天吗？ 生：不是，而是好几个月。 师：可能会经历哪些情况呢？ 生：可能经历寒冬，也可能会经历酷暑。 生：可能会碰到下雨天，路很难走。 生：可能在露天住宿时碰到凶猛的野兽。 生：可能会有老虎出现，孔子很危险。 生：可能会碰到大蛇。 生：可能…… 学生林林总总说了很多，大家都感受到了孔子求学道路的艰辛，后面学生的朗读也很有感情，但却因我的评价语的导向不明确，导致学生在无谓的碰到野兽的危险上大做文章，浪费了他们的很多时间，这个非常值得反思： 1、引导的方向要正确。正如平时：有些时候，我们可以把话说得含蓄点，迂回一点，委婉一点；而在有些时候，我们可以把话说得明确一点，直白一点。评价学生也要讲究策略，策略就是技巧，技巧就是智慧。我们的评价语不要单调乏味，要有针对性，要唤起学生的注意和学习欲望，我们的评价语在该含蓄时就要含蓄，该明确时就要明确，要给他们以正确的方向引导。这个片段中，我没及时把他们的思路导回到正确的方向上，导致浪费了时间，如果当时稍微引导