“小语课堂实施‘学为中心’的方式研究”主题前置性思考的认识与问题.docVIP

“小语课堂实施‘学为中心’的方式研究”主题前置性思考的认识与问题 　 （一）小学六年级语文组 认识 ： 发现探究拓展结构化预习发现单、预习评价单遍数与质量作业前置化作业全程化作业全优化培养学生小组合作讨论学习的能力起立、聚首、开口、讨论、评价学习目标重难点关键问题学法知识链接“展示对话学习能力”展（讲）-思（考）-论（讨论）-评（评价）-演（表演）-记（记录）充满自信、声音宏亮、个性张扬、身姿规范时间度、言简度、适切度以学生的学习为主，需要加强学法指导培养“问题生成能力”学习如何把握学生自主学习的参与度和有效性？ 40分钟要质量，是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。 我们认为，首先要进行前置性学习。然后，教师应该在课堂重视学习方法的指导，适时进行引导、提炼、迁移和运用，让学生在课堂上习得一种学习方法。问题学习工具单开发学习方案设计新思维新策略告别传统备课型教师走向新型科研型教师问题导学课堂 学习方案问题学习工具问题导学评价单问题解决评价单问题拓展评价单问题生成评价单问题训练评价单如果是一篇课文上两课时，那就是问题发现单 + 问题解决单如果是一篇课文上三课时，那就是五个单都要如何有效发问题学习工具单在语文课堂教学中，要让学生积极主动地参与到学习中去，全面提高学生的综合素质，教师就必须实行开放民主式的教学，把学习的主动权完全交给学生，让学生主动参与到课堂教学中去，教师在教学中进行必要的点拨和指导。学生也必须解放思想，抢占课堂主动权，敢于动脑、动口、动手，善于发现问题、讨论问题、解决问题，并乐意在教师指导下积极主动地参与到课堂教学中去。最近我们对中小学语文新课程教学改革的实施情况做了大量的调查研究，除了积极的成果以外，发现还存在着不少的问题。这些问题违背了语文课程改革的目的要求，正在阻碍着语文新课程改革的具体实施，我们必须引起足够的重视。究竟存在着哪些问题呢？以学生为中心是现代国际教育学界的一个十分重要的理念，实施以学生为中心的教学策略的基本原则就是指教学活动要诱发学生自主学习、让学生拥有学习的主动权、创造协作和谐的学习环境。要培养学生的学习兴趣，重视学生学习的需求和个性化教学，营造民主和谐、寓教于乐的课堂教学，树立全面的考试观，创造良好的课外教学环境等有效策略。 创造始于问题。问题是科学研究的出发点，没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。问题更是学习的基点，有了问题，才能诱发和激起学生求知欲，才会深入思考与主动解决，进而形成新知识、新方法和新思想。带着问题的学习，才是深层和本质的。纵观目前的小学语文课堂教学，已一改以往教师“满堂灌”的授课方式，尝试进行着问答式的课堂教学活动。但同时也隐含着许多不足，有待于我们去进一步思考与探索。 （六）小学麻车校区高语组 认识： “以学为主”，是相对于“以教为主”“以导（牵）为主”“以讲为主”的课堂教学特征而言的一种课堂教学模式类型。它强调“学”，突出“学”，顺应“学”，完善“学”。“以学为主”的“学”，包含两层意思：一是指学习主体——学生，是教学思想上的“目中有人（学生）”的要求。强调以学生为主体，真正把课堂的主动权让位给学生，让学生成为课堂的主人。而不是把学生当作虚幻的主体，虚假的主体，有名无实的、挂羊头卖狗肉的无效主体。二是指学习方式，要求教学方式顺应学习方式转变的需要，在课堂时空上、措施上、过程上，从学生的需要出发，为学生着想、顺应“学”的客观心理规律，为培养学生的主体意识和主动精神、建构自主的学习方式方法铺平道路。 问题： 我校百分之九十以上学生为外来民工子女，受家庭经济条件、家长文化素质等众多因素的影响，我们这些学生孤陋寡闻，知识面相当狭窄，获取信息的渠道也很少。学生在阅读能力方面很是欠缺。一方面是由于身边没有大量可供阅读的材料；另一方面学生对课外阅读的兴趣不是很浓厚，也不懂阅读的途径和方法。故而学生在语文学习方面表现出来的是语文功底差，知识面狭窄，这些因素严重影响了他们的语文学习.“强调以学生为主体，真正把课堂的主动权让位给学生，让学生成为课堂的主人”的教学模式很难实现。如何不把学生当作虚幻的主体，虚假的主体，有名无实的、挂羊头卖狗肉的无效主体的问题就摆在各位语文老师面前。 （七）小学麻车校区低语组 问题： 现行课堂教学提问存在以下问题：教师大量的提问，使学生始终处于被动回答的状态，缺乏师生“对话式”的答问行为。学生要么“无问题”，要么问题散乱孤立，缺乏层次性、启发性，不利于培养学生思维的条理性、逻辑性