小学写字论文：小学书法的教与学.docVIP

? 小学书法的教与学 　 摘 要 书法是我国独有的民族文化，要继承和发扬这门古老的艺术，必须重视书法教育。通过对学生在书法学习的各个过程中有针对、有规律的指导，使学生主动、高效的学习。在学习指导中做到：“读帖”指导“精细化”、学习步骤“程序化”、教学方法“多样化”、 “学书”过程“自主化”、技巧训练“经常化”、练习巩固“生活化”，最终达到提高学生的学习能力和素质的目的。 关键词 书法教学 学习指导 “六化” 提高学习能力 ? 书法作为我国独有的民族文化，正逐步走向世界。要继承和发扬这门古老的艺术，就必须重视书法教育。当前，国内许多学校已开始重视少儿书法教育的开展，常常给学生开设书法“第二课堂”;也有家长利用假期带着孩子拜师学艺，使孩子进入学习书法行列。但书法基础教育在理论上和实践上还有许多问题尚未引起人们的足够重视 一、“读帖”指导“精细化” 要想学好书法，首先必须学会“读帖”。“读”乃“仔细看、认真记”之意，它是临帖的第一步。读帖的方法和读帖的精细程度，对于临习者来说，是至关重要的对于初学者来说，绝不可能一看就懂，一临就佳。清代书家包世臣在《艺舟双楫》中所说的先能察，后能拟。察进一分，拟近一分；拟近一分，察近一分，终身不复止。(左右结构)；再看局部左：“启”字旁，左收、右放、让右；右：“辛”，横分均；最后看整体：⑴左右穿插，横紧靠“启”字旁的下面；⑵“辛”的首点比“启”字旁首横略高；⑶“辛”的横要上提。通过这样的分析，使学生明白这些字如何书写，明白的愈深刻愈彻底，起来就愈容易，愈顺手。 2、在“读帖”中让学生学会“联想” 法帖犹如老师，沈尹默先生说“字外无法，法在字中”。但这个老师是不会开口的，方法全在其中，要你自己主动去请教，这就是“读帖”。前人留下来的手迹，如今虽然是静静的躺在纸面上，但当时却都是由动的过程形成的。既然如此，读帖就必须对每一点，每一画，每一行以至通篇认真细致的读，对其中任何细微的动作，都不轻易的放过，怎样藏锋下笔，怎样换锋行笔，怎样回锋收笔，怎样翻转，怎样顺势连接，何处应提，何处应按，何处疾，何处涩，何处锋中，何处锋侧，联系手腕应如何的动作，把静的字迹逐渐演绎起来，象放电影一样，使他在你的脑际，眼前动起来。也就是说把前人由动而静的痕迹，再在正确的想象中回复到动。只有逐渐正确理解这些痕迹，是由何种动作形成的，再重复这种动作来临写，才有可能与字帖逐渐合拍。理解得愈正确，愈容易合拍，就愈成功。在通篇字迹的曲直刚柔，阴阳疏密，错落奇正，擒纵收放中，领会的倾向和意趣，进一步探索作者写此作品是的内心活动。但这非有深刻的修养是很难办到的，并不是对每一个人都有这样的要求。对初学者来说，还是着重于读帖的第一步-------书法的形质。对于第二步-----书法的情性，可以留待以后慢慢来体会。 学习书法步骤的“程序化”就是让学生在学习书法中形成一种基本技能，并且熟练掌握学习书写的一般方法。这样有利于学生平时的自己学习。 例如，在学习新的字时，老师可以帮学生建立如下的学习程序：看一看、想一想、写一写。 1、看一看，就是练习书写一个字，不要急于写，先要看这个字的大体情况，有哪些笔划，结构怎样。 2、想一想，就是在看一看的基础上，要求学生想一想这个字在书写时应注意什么？笔划有怎样的变化处理结构的穿插变化情况怎样。 3、写一写，在了解以上的几点后，再让学生写一写。书写时注意提醒学生带着刚才的思考去写，不要乱写。写好一个字后，要与字帖比一比，看一看，哪里写得与字帖有出入，哪里写得比较好，再写一遍，把不对的地方改过来，写好之后再比较一次，然后再写一遍。一般情况一个字的学习都要经过这“写三次，比二次”的过程。这样，经过多次练习后学生就可以在教师的引导下掌握这种学习“新”字的方法，有利于平时的自己学习。 三、教学方法“多样化” 教学方法是教师在教学过程中，为完成任务而采用的手段和途径。书法练习的方法多种多样，每种方法都有其自身的特点和适用范围，如：常用的有摹写法 将较薄而透明的纸张覆于字帖上进行练习，此法适用于初学者，也可用于对新帖的练习，运用此法宜于掌握字形的位置，即结体。临写法 对帖仿写练习，此法不宜掌握字形位置，却宜于领会书法的技法和内在神韵，可与摹写法共同。默写法 把学习过的各种技法，各类章法及字形的变化，试着一一默写出来，再将原帖打开与之对照，找出差距完善其本。书空法用手指在空中比划，亦或在心里默默比划。 四、“学书”过程“自主化” 学习书法不是一日两日就能学好的。古人讲“字无百日功”，说的是学习书法，不用一百天就能写好，但是古人的百日与现在的百日概念是不一样的。如果按一天八小时算，古人的百日就是八百小时，现在如果每天写半小时，古人的“百日”需要现在多长时间呢？所以，要想写好书法，就必须要有激起学生学习的内驱力，变“