谈小语阅读课第一课时有效教学.docVIP

课堂若只如初见 ——谈小语阅读课第一课时有效教学 　 【摘要】 第一课时在语文教学中有着举足轻重的地位，它是引导学生走进文本，接受熏陶的起始点，是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键点，是对学生进行双基训练，提高语文素养的基点。小学语文阅读教学一直在探究、追求高效，怎样才能上出第一课时的精彩，提高教学实效呢？本文就阅读教学第一课时中字词教学、朗读教学和书写教学三块内容，给出一些策略，祈盼能给一线教育工作者一些启发。 【关键词】小学语文阅读教学 第一课时 扎实 有效 人生若只如初见那是一种多么美好的感觉，每个人都有着一种初遇情结，对于新课文我想我们也有这样的情结。可曾几何时，我们语文老师心目中达成了这样一个“共识”：阅读教学第一课时没什么意思，无非是学字词，读课文，理文脉，第二课时才是课文的精华所在，以至于众多的公开课、研究课的教学只钟情于“绚丽多彩”的第二课时，而对第一课时教学避而不谈。其实，第一课时的教学任务很简洁、很明确：解决生字词——朗读好课文——整体感知文本。可往往是，越简单的课反而越难上。老师总是存在这样的矛盾心理，希望能够把课上扎实了，可又怕落入俗套，吞噬了学生的学习积极性。想变着法子，激发学生的兴趣，可往往是兴趣浓了，拓展多了，却连基本的教学任务都没能完成。一节课下来往往是“鱼”和“熊掌”不能兼得。 那么，第一课时到底该怎样上呢张庆先生在阅读教学上有一个著名的“经纬论”，其基本理念是：教一课书，要以指导学生读书为“经”，以字词句的学习为“纬”来组织阅读。朱作仁教授也提出课堂教学要三实：真实、朴实、扎实。这些观念给我们以启迪：扎实、有效地识记字词并读通、读顺课文，应当是第一课时的教学追求。学习生字新词，落实识字任务，完成字词教学是第一课时的要务，教师要务必舍得花时间，把识字学词抓细抓实。 1.想象性 我们平时在读词语的时候，是不是常常忽视了词语本身也带着很强的画面感、形象感、情感？当我们出示词语的时候，你读、我读、大家读，这些读词语的形式最终导致学生小和尚念经——有口无心。而当我们把这些词语转化成画面后，让学生想象词语所蕴含的意象，有了质感的画面，学生对词语的理解更深入正如维果斯基所说：词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞对于词语教学，学生如果没有获得对于词语感性的个人体验、感悟这个词语在今后的生活中是不可能被学生顺利调遣或正确使用的。 在教学中，我们要根据课文内容设计字词教学，对不同的生字新词进行有针对性、有重点、有取舍的巧妙指导和引领、不要面面俱到。也不要机械、呆板、重复对词语教学，应根据年段的不同有所侧重：低段把握在“了解” 层面，中段发展到“理解” 程度，高段则要掌握在“推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果”的火候。三个学段，前为基础，后为发展，螺旋上升，逐步提高。《语文课程标准》,你会发现没有哪一个目标能像正确、流利、有感情地朗读那样被反复强调正确、流利、有感情地朗读 春天 树木、小溪、小鹿、原木 夏天 树木、晨雾、太阳、草地 秋天 树木、山葡萄、榛子、蘑菇木耳药材 冬天 雪花、树木、紫貂、黑熊、松鼠 三、不疾不徐，规范书写教学 “端端正正写字，堂堂正正做人一直是我们语文课的最高境界10 分钟的写字时间，有效进行写字的指导和训练？应该引起我们的深思。 1.增强“提笔即练字时 2.灵活安排10分钟的写字时间 每天10 分钟的写字时间，究竟可以安排些什么内容呢？如何安排呢？对于第一学段的学生来说，由于识字写字的任务比较重，因此每节课上可以集中10 分钟进行写字的指导和训练。对于第二、三学段的学生来说，他们已经具备了一定的书写能力，因此不必拘泥于固定的时段，可以根据课时进度灵活安排。 遇到生字词较多或较难写的课文，可以在课堂上留出5-10 分钟时间进行书写指导，可以对形近字进行辨析，对难写的字进行笔画分解、结构安排的指导，并让学生反复练习直至牢记。这样就能将识字教学和写字教学有效结合。 利用开始上课的前5-10分钟，对前一天学习的生字词进行听写，或对要求背诵的段落进行默写。在听写、默写的过程中，教师进行巡视，发现写字过程中存在的书写问题，及时解决，将巩固生字词和指导写字有效结合。 中高年级的课堂注重读写结合，自然也少不了课堂练笔。当学生提笔写下优美的语句，写下自己的点滴感悟时，教师在巡视的过程中一定要提醒学生行款格式是否正确，首行是否空两格，标点是否写在正确的位置，书写是否工整美观。当堂指出远比批改后订正效果好得多。这样就能将课堂练笔和书写格式指导有效结合。 3.激趣与评价相结合 当写字时间得到保证之后，需要有时间安排讲评，无论是语文课中的书面作业还是专项书写，都要反馈写字效果，让学生看到自己的进步和与优秀作品的差