小学综合实践论文：有“问”，实践课堂才有效.docVIP

小学综合实践论文 有“问”，实践课堂才有效 【摘要】综合实践活动是一种“主题——探究——表达”的课程形态，它借助和发展儿童的探究天性，引导学生进行自主学习与探究，培养其解决问题的能力。它的目标重在让学生能够发现问题，学会分析问题，并最终尝试解决问题。而“问题”是实现这一目标的基石。没有问题，就不会有解决问题和解决问题的思想、方法和知识。本文结合自己教学课堂，从“勤鼓励、抓契机、撞火花、巧应变、重引导”这五个方面，来介绍在综合实践活动教学中，教师如何培养和引导学生的问题意识。 【关键词】 综合实践课堂 问题意识 培养和引导 一、综合实践课堂的现状分析——学生问题意识薄弱 问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态。而这种心理又会驱使个体积极思考，并不断提出问题和解决问题。我国著名教育家陶行知一语道破天机：“发明千千万，起点是一问”。“学成于思，思源于疑”、“学问，学问，就要学会问”， 这些名言也都深刻地阐明了“问”的重要性。 在中国，家长问放学回家的孩子第一句话差不多都是：今天的作业做完了吗？而在以色列，家长们问的第一句话常常是：你今天在学校向老师提问了吗？这两种截然不同的情况，反映了两国家长对待孩子是否善于和敢于提问的不同态度。以至于长期以来，中国的一部分学生常常只注意学答，而不是学问。他们问题意识的薄弱，主要表现为不敢或不愿意提出问题，和不能或不善于提出问题，尤其是后者。其实不仅是学生家长，不少教师也没有认识到培养学生提出问题的能力的重要性。没有问题意识，就无从谈起探究学习和主动发展，更谈不上创新意识的培养。 善于发现问题和提出问题，是一个人具有创造性潜力的重要标志。所以在教学中，教师们要鼓励学生大胆发现问题，提出问题，点燃学生自主探究学习的火花。 二、打造有效的综合实践课堂——培养学生的问题意识 爱因斯坦曾说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。问题是探究的出发点，没有问题就不会有解决问题和解决问题的思想、方法和知识。因此，综合实践活动是要让学生成为问题的发现者和探索者。在教学中，教师要重视引导和培养学生发现问题的能力，让学生以科学研究的方式去主动获取知识、解决问题。 1.勤鼓励，学会欣赏学生——使学生敢问 新课改提出，改革是注重学生的情感与态度的培养，有效的课堂教学，可以在教师的激励下，激发学习的兴趣，营造良好的学习氛围，学生能积极主动全身心地投入到探索和学习中去。教师一句激励性的评语，一个充满爱意的眼神，一个鼓动上进的动作，都会对学生的学习心理产生积极的影响。在综合实践活动中，教师要尊重学生的一切想法和做法，对那些异想天开的学生，不能一味以言行批评，而是鼓励他们多尝试无中生有的创新，赞扬他敢于提问的勇气 ，而后再给予点拨和启发，从而在班级里营造出一种活跃的自由的发散的探索氛围，既培养了学生积极提问的习惯，又培养了他们积极思考意识。 在综合实践活动中，教师要学会欣赏学生，善于应用积极、肯定、激励的评价。针对学生的提问，教师要善于挖掘学生的闪光之处，要对学生在提问过程中显示出的知识和能力给予肯定。让学生体验成功的喜悦，要允许学生畅所欲言、各抒己见。培养学生从多角度思考问题的意识，要科学地运用无错原则，来评价学生的每一次提问和发言，强化学生敢于提问的精神。 2.抓契机，创设问题情境——使学生想问 萨奇曼指出，帮助学生进行探究的最好方法是训练。即促使学生对“为什么事情如此这般地发生”产生强烈的疑问，并能合乎逻辑地获得资料并加工资料进行创造性的思考，找到“为什么事情就像现在这种样子”的答案。这个理论强调的是学生的问题意识是学生探究性学习的基础。所以教师的指导是要创设一个情境，引导学生，与学生共同展开探究过程。 3.撞火花，形成持续探究——使学生多问 综合实践活动课程自身的特点和实施理念要求在实施过程中要采用交往合作活动的方式。在教学生活中，教师们会看到一组一组的学生聚在一起，就某一研究的问题进行交流。这时是双方智慧、知识与经验的碰撞，有时同学的一席话，能促发学生的思维，灵光一闪，自发的生成了问题。学生有强烈的好奇心，突然间迸发的寻根问底的求知情感，每一个活动都是一个有机整体，随着活动的不断展开，新的主题新的问题也在不断生成，学生认识和体验也在不断加深，创造性的火花不断迸发。农夫山泉有点甜? 1