小学综合实践论文：谈主题单元式综合性实践活动课程设编困惑及对策.docVIP

山水村落皆画本，耳目及处有“施”材 ——谈主题单元式综合性实践活动课程设编困惑及对策 【摘 要】在欧美诸国纷纷倡导“主题探究”活动与“设计学习”活动的国际大环境下，在积极倡导素质教育，能力培养，探究体验，文化修养的大背景下，愈来愈多的人认识到了中小学综合实践课程地位的重要。其实这不仅是一门学科，更是一个窗口，一个引领学生走向社会，走向自主探究体验，走向实践生活的窗口。因为她注重的是学生个性的健全发展，倡导的是发现、探究学习在人的发展中的价值，培养的是人的社会经验的获得和实践能力的形成。本文旨在通过对现有探析现下综合实践活动课设置与编排上的困惑，提出解决的对策，借以共研。 【关键词】课程编排 主题单元式 综合实践活动课 困惑 对策 众所周知，综合性实践活动一门学科，是面向全体学生开设的，以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式的非学科性课程。正是因为这一点，所以综合性实践活动经常被学校、老师忽略。其主要原因就是，因为他实践起来操作性要求极强，再加上现行的课程体系很难将其进行科学合理的变排，也没有上级行政部门的评价界入，加之学科教师对综合性学习课程地位的认识不够到位，学科整合意识不够强，因此综合性实践课程明显存在着课程编排体系不完整，资源开发严重不足，实践活动缺乏科学性，单元组织零散无序，实践效果也不明显的现象。所以，研究在现有课程编排体系下，开发系统合理的主题单元式综合实践活动课资源是迫在眉睫的。只有这样，小学综合实践课与社会生活相联系，学校教育和社会生活密切联系自主选择和主动探究为学生个性的充分发展创造空间面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。小学综合实践课才会有知行和谐统一的可能，才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程。学科知识和训练技，把学习理解为封闭在书本上和禁锢在里，忽视了学生个性的健全发展实践课回归生活和社会那么，如何“让每天锻炼一小时”不再是一种口号跳绳踢毽子每天锻炼一小时 例：一般而言综合实践课程较多涉及“研究性学习，社区服务和社会实践活动，劳动技术与艺术教育，信息技术教育，”四大主要内容，而根据范围的大小，进一步整合上述四类后的综合实践活动，笔者认为可以分成“科学探究类和社会实践类”两大类，将“研究性学习，据此，我们可以根据学生的打年龄特点，以分低中高年级，设置相应的螺旋上升式的体验教育与综合实践活动整合的活动新体系，其主要如下表： 综合实践活动整合分类表 类　别 活　动　一　级　目　标 科学艺术探究类 （侧重于研究类的活动） 研究性学习、生物百项、生活中的奥秘、环境科学、身边的动物、身边的植物、车模航模、信息技术、人与自然类、科技类、电脑类、信息技术类、空气与气候等。 社会实践类 （侧重于参与和服务类的活动） 社区服务、社会实践活动、劳动与技术教育、环保活动、志愿者活动、敬老助残活动、人与社会类、人与自我类、家乡文化、经济调查类、法律法规类、文明意识类、节假日活动、读书节、文体艺术节等。 当然，在实际操作中，可以根据不同学生的年龄特点，把综合实践活动的教育内容依不同年级进行合理分类、安排。 综合实践活动分层教育分类表（例选） 类别 年 级 活动主题 一级目标 活动参考课题 二级目标 研究性学习 劳动技术教育 社区服务与社会实践 一年级 感知自我、认识自己 知道身体各部位的作用，养成良好的各种习惯； 二年级 感知自然、认识自然 寻找一年四季，了解四季特征。 三年级 亲近身边的动植物 开展关于家庭庭院、校园内植物的调查研究； 校园内昆虫之家、蚂蚁种群的研究。 四年级 人与自我 我们的每一天 做家里的小主人 每天开展课外体育锻炼的情况调查； 了解校园内课间有哪些小体育游戏； 学当一天家，做一天值日； 我为爸爸妈妈减负担。 五年级 人与社会： 寻找乡土文化的气息 名人文化；石文化；海文化；小吃文化；鞋文化等。 六年级 人与自然： 生态化发展研究 鞋业发展与环境污染； 街道河水的现状调查； 人与生活： 储蓄、交通、税收小调查 压岁钱怎么利用； 人行道能否“行人”的小研究； 十字路口“闯红灯”的统计； 学生上学时间校门口车流量的小调查。 税收带来家乡美 提示：表中二级目标均为参考内容，具体内容随研究而不断更新与深化。 （二）万紫千红总是春——建一种主题实践活动新模式 1.单元式主题活动新模式——三个一 一个单元，一个主题，一种荣誉 在综合实践活动中与荣誉评选相结合，就是要将相关活动的达标要求与综合实践活动的研究目标相结合，以此形成一个单元，一个主题、一种荣誉，让每个单元形成付有正能量的教育新模式： 这样一