小学综合实践论文：实与效，低段综合实践师生交流的追求.docVIP

小学综合实践活动论文 实与效：低段综合实践师生交流的追求 　 【摘要】“返璞归真”是时代的趋势，综合实践活动是一门高度综合化的综合课程，强调学生通过探究性学习、操作性学习等多种实践性学习活动，对课堂教学空间和教材加以拓展，这就要求教师要改变学生的学习方式，加上低段的孩子年龄又比较小。这时，师生交流就显得尤为重要。师生交流必须讲究实，才能高效的达成教学目标。本文从三个方面阐述：实的主题是创造师生有效交流的前提，实的运行是落实师生有效交流的过程，实的评点是促进师生有效交流的运用。实践证明，师生交流只有讲求实，才能让低段综合实践活动高效。 【关键词】实 效 师生交流 实与效是所有教育工作者的共同追求。实指的是一切从实际出发，教学质朴实在而不浮华。切合当今教学目标“删繁就简，返璞归真，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”效指的是在综合实践活动中激发学生兴趣，培养问题意识，拓展学生的动手能力，发展学生的创新思维。 但是，在这个浮躁的教育背景里，综合实践活动在教师的执行的过程中比较虚和浮，或过于简单，草草了事，或过于浮华，不重实效。导致这些现状的原因是：第一，现在许多教师不知道该如何指导学生活动，甚至认为让低段学生玩玩说说，动手制作即为综合实践活动课，对学生放任自由，过分“民主”，对学生的“自主”成了“自由”，让学生的“合作”成了“分组”，要学生的“探究”成了“模仿”，造成了学生主体性的缺失，使活动过于简单，最后草草了事。第二，有许多教师，片面理解综合实践活动是一门“活”的课程。把自然、社会、劳动、生活融为一体，只要一开展一个活动，就串连出许多别的丰富多彩的活动，而且每个活动都要过问，样样重视。认为这样做，就是综合各门学科的目的。其实这样只做了“表面文章”，过于浮华，不注重实效。以下就来探讨低段综合实践活动中师生交流的实与效。 一．实的主题——创造有效交流的前提，铺“高效” 低段的学生虽然好奇心强, 善于提出问题但不善于自主探究,不善于设计实验来探究,考虑，教师的引导要适时、有效，教师要注意倾听和及时作出恰当的回应，教师的引导是穿针引线和随机应变，但不能“越俎代庖”，更不要以“讲授探究”代替“亲历探究”。教师参与活动不是与学生一样去探究、去实践，而是有针对性地及时点拨，跟踪了解学生在实施过程中所表现出来的具体情况，确保活动不脱离计划。教育是一门艺术，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师的一个鼓励的眼神、一个翘起的大拇指、一句你真棒无论对优生还是差生，都是最好的评。在综合实践活动中，教师对学生在实践过程中的及时性的评，更能激进学生的思考和动手能力。 参考文献： 1.伍茂国．徐丽君．人际交流.中国纺织出版社,2007年版 2.李臣之．综合实践活动课程开发．北京.人民教育出版社,2009年版 3.郭元祥.综合实践活动课程设计与实施.首都师范大学出版社,2008版 4.郭元祥，姜平．当前综合实践活动课程的现状与问题.基础教育课程.2011年版 1