小学语文论文：初探小班化语文作业设计的有效性.docVIP

给 作 业 加 点 料 ——初探小班化语文作业设计的有效性 　 【摘 要】长期以来，低年级学生无论是在口头作业还是书面作业上，都依赖于教师和家长的监督，脱离监督的作业往往不如人意。因此语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更要关注作业设计的有效性。小学语文作业如何在有效性上有突破性进展，关键是根据新课改要求进行创新，要把自主化、个性化、趣味化、生活化、趣味化融于一体，这样才能把学生从封闭的语文中解放出来，让他们融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼，去实践，从而达到全面提高学生的语文素养和实践能力。 【关键词】小班化 作业 分层 实效 趣味 古人云：学而时习之，不亦乐乎？是啊，课外作业就是为巩固课堂教学效果而设计的一种很好的复习方式。作业既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习活动的一个重要组成部分。它不仅是课堂的巩固和延伸，更应是课堂教学的升华[1]，促使学生朝着正确的学习目标前进的手段之一。作为家校联系的重要纽带，它是学生学习的晴雨表，是教师和家长衡量学生某阶段学习情况的主要尺度。可是，目前的小学语文作业普遍存在量多质低、拔苗助长的现象，形成“学生厌、家长烦、老师累”的怪圈[2]。 在“让每个学生都能得到最优发展”教育观下，结合我校小班化教育特点，笔者认为只有改变语文作业的形式，设计新型多样的作业类型，才可以提高学生学习语文的兴趣，从而培养他们热爱学习语文知识的情感态度[3]。笔者认为小学语文低年级作业有效性的设计研究势在必行，现将近几年的作业设计心得梳理如下： 一、作业形式分层化，践行因材施教 所谓小班化教学，是现代化教育的重要理念，它强调“以学生为本”，教学活动必须适应学生差异，使每位学生都拥有均等的参与教学机会。立足我市优化的教学环境，我们更有信心让孩子“轻装上阵”。 传统的作业是全班同学统一布置，统一要求，统一模式，统一难度，统一内容，因此造成了优生吃不饱，差生吃不了的现象。而在小班化教学中，由于学生人数的优势，便于教师深入了解班上每一个学生，教师应摒弃一刀切的模式，进行因材施教分层布置作业：对于学习基础较差的学生，应重视提高他们对基础知识的把握，加强他们的字词学习，课文分析和习题训练，教师可以紧扣教材，巧妙设计基础类的家庭作业。对于学习能力较强的学生，可让学生将课内知识进行延伸、升华，可结合课程特点安排小练笔、阅读延伸等拓展类作业。 在课外阅读积累方面，笔者设计了一本《悦读》的阅读积累本，按学生的阅读和写作水平把他们同样分为博士、硕士和学士三个层次。博士层的学生每周阅读5-6篇好文章或者一定量的经典文学作品，然后写一篇阅读笔记，强调要有自己的想法；硕士层的学生每周积累五个好文段，并根据三个文段的写作特点进行仿写；学士层的学生一般都是“写作学困生”，他们在平时的写作中总是难以完成习作，有的甚至只能写几行字，具有一定程度的写作障碍了，而作为教师，既不能逼迫他们写作，更不能就此放弃他们，我就让他们每周抄写七个好句子，每天一句，并尝试着背诵下来。日积月累，让学生习惯阅读，从而达到真正的“悦读”。由于难度适宜，同学们都乐意完成作业，每个层次的学生都能享受到成功的快乐。 再比如，如学了《长江三峡》一课，可以设计以下作业： ①辨字组词：撕( ) 嘶 ( )涡( ) 窝( ) 旋( )漩( ) ②说说以下词语的意思：刀砍剑劈 嘶鸣吼叫 东闯 西撞 ③摘录文中你认为三峡风光很壮美的句子。 ④根据课文第二自然段创作一幅三峡的山水画。 ⑤如果你在江中的小船上，面对汹涌的江水，两岸的高山，你会有怎样的感受，请把你的感受写下来。 ⑥学了课文，请你做一回小导游，介绍一下三峡的风光，写一段导游词。 (以上作业，学生自选两三题做) 这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，让他们根据自己的能力选择适合自己的作业，如学困生可以选做①--③，学习能力一般的学生可以选做②--⑤，学能强大的学生可以继续突破⑥。再根据学生各自的能力水平加以评价，用“褒扬突破，肯定认真，鼓励后进”分层作业分层评价的方式，让每个学生作业时得到的不仅是知识，还有自信，甚至还能得到勇于挑战自己的动力和信心。 给不同的学生布置不同的作业，可以调动全体学生的积极性，使他们在不同程度和不同方面均有收获，让学生最大限度感受到成功的快乐，对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学生学习成绩，是很有效的”这个契机，让学生在家长的指导下根据自己的兴趣自行设计寒假作业。反馈回来的作业成果五花八门：配着照片的“包饺子”作文、年的“资料库”、买年货的清单、年夜饭大集合、新年手抄报、我的地盘我做主——压岁钱的妙用…… 这类作业涉及面广，可以是自然界的，也可以是社会领域的，对