小学综合实践论文：谈农村小学综合实践活动的本土化开发.docVIP

游学体验，激活真实践 ——谈农村小学综合实践活动的本土化开发 　 【摘 要】综合实践活动的开展，不仅让学生在自然、社会、生活等多方面的实践中可以获得体验和感悟，同时还可以培养和提高学生的探究能力与实践能力。但从实际情况来看，综合实践活动往往只停于形式。本文结合笔者所在学校所开展的游学体验活动，就如何有效开展本土化的综合实践活动提出了几点探索与思考。 【关键词】综合实践 本土化 游学体验 农村小学 目前，综合实践活动课程的实施情况不是很理想，困惑也很多，正因为这是一种教师与学生合作开发与共同实施的课程。作为必修课程的综合实践活动，它超越了以往那种单一的知识观，涉及到广泛的知识和科学领域，又体现了学生是学习和实践的主体，因此，综合实践活动更要从学生身边的现实生活、现实背景出发。而农村比城市有着得天独厚的一些自然条件，农家耕种、园地种植等，这些“农味”为城市所没有，若开展以这种立足农家生活本性的社会性学习活动——游学体验，必定能激活综合实践活动课。立足本土资源去开设符合本土文化的综合实践活动课程，不仅可以培养其主体意识和实践兴趣，也使他们能够更好地认识和传承本土的文化与历史传统。 一、综合实践活动要与本土文化有机结合 学生的生活是丰富多彩的，每时每刻都在与周围环境进行信息交流。故学校要充分注重环境的功能，挖掘身边的资源，把综合实践活动与本土文化有机结合，做到内容上的融合，形式上创新。 1.项目分类要结合本土资源 针对现代孩子的特点，综合实践活动必须与时俱进地改革创新，这种创新，还必须考虑到学校的基础条件，也就是附近地域有无可利用的资源。就社会事实来说，农村比城市有着得天独厚的一些自然条件，农家的孩子在日常生活中，就可近距离地接触这样的民情风俗、农耕劳作，有着不可替代的生活基础。综合实践活动可以根据这些自然条件和生活基础进行项目分类，开辟些实践基地、操作平台、体验乐园等等。笔者所在学校就充分利用乡村本土资源，开辟众多了“活动基地”。例如村里的孤寡老人家庭可以是学生的敬老阵地；村里的小作坊、田间地头、茶园林地可以是学生的劳动实践平台；附近的景区、工厂、林场、法院、看守所、消防队、医院、电站、水库等可以是学生的村外活动阵地；绿地村道、沟渠小溪，可以成为学生的环保体验乐园。这些本土化资源经过一梳理就成为了常态化的活动项目。 2.年级分布要耦合本土时令 由于各年级学生学习层次水平、认知能力的不同，加上同一地方不同时令季节所带来的资源不同，再是同一时期不同地方的时令季节也各不相同，因此在开发综合实践课活动内容时要注意学生的年龄特点，若建立一整套与本土时令季节相结合的项目体系，有计划、有目的的实施，并以主题化的方式推进，定能助其活动的顺利开展。笔者所在学校在开发综合实践活动项目体系时，就充分考虑了学生的年龄特点及本土时令季节情况，根据当地风情民俗和学生习惯养成的需要，多方求证讨论后，将其内容设定为“隘环风情游学体验”、“隘环环境游学体验”、“隘环物产游学体验”和“隘环社会志愿服务游学体验”等四大块共二十多项的实践活动。这些活动，学校还根据时令季节和学生年龄特点分别安排在小学六年的十二个学期之中，将让每一位学生从入学到毕业都能经历所有的体验活动。 3.时空分异要融合本土文化 出生在新时代的农家孩子，也或多或少地远离了传统文化。而古代很多思想财富，不仅可以培植学生的文明素养和文化宽容精神，还能促使他们能够更好地认识和传承本民族和本土的文化与历史传统。因此立足本土文化的“时空分异”的综合实践活动，有着重要的意义。笔者所在学校就是把传统文化活动的内容和综合实践活动课程的内容加以时空整合、变迁选取，找出共同点，达成一致。首先学校从几千年的国学文化中寻得启思，籍本镇立有“孔子庙”、孔子族裔崇孔风俗等本土资源，聚焦儒学经典，传承儒家文化，打造儒雅校园；其次，学校还积极鲜活校园儒雅文化、全面实施儒雅教学、倾心培育儒雅学子；最后，学校把游学体验活动作为综合实践活动的重要内容，也作为教育的另一种方式。在如此鲜明的本土文化前提下，开展类似古代孔子周游列国“游学”的现代“游学体验”式的综合实践活动，有着现实的基础，也有着着实的意义，不仅可以帮助孩子了解人类文明和科学发展的足迹，更是陶冶了孩子们的情操和胸怀。 二、综合实践活动要走课程化之路 要提高学校综合实践活动的品质，就应走课程化之路。若开发出具有本土特色的综合实践活动的校本课程，对学校办学特色的形成肯定具有重要的推进作用。综合实践活动的课程开发要从学校的实际出发，必须走一条具有校本特色的办学路子。但课程的开发是一项系统的工程，又是一项创造性的工作，它没有现成模式可搬。因此，课程目标的设定必须要体现学校三年规划的要求，不仅要注意课程的方向