幼教论文：让主题渗透主题墙.docVIP

幼儿园学科类论文 让主题渗透主题墙 【摘 要】 环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能有效地促进孩子的发展。幼儿园墙面环境创设要紧扣主题，让主题充分渗入“墙”；充分发动孩子，让孩子与“墙”一起成长；同时，加强家园配合，携手让“墙”更“七彩”。当孩子们置身于幼儿园环境中，墙面就像一位“隐形的老师”，向孩子们传递着教育信息，使孩子们在情感态度、认知、语言等方面得到有力的发展。 【关键字】 主题 主题墙 渗透 《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展；这里的环境是指：“孩子们每天赖以生存的场所，可以激发和促进孩子一切发展的物质。”墙面是孩子们每天都能接触到的，它是孩子们最容易发现、接触的地方，第一时间给孩子们形象具体的感知，孩子们通过墙面，可以自由的想象、探索、发挥，是孩子们展示自己的舞台。当孩子们置身于幼儿园的环境中，墙面就像一位“隐形的老师”，通过它自身的语言向孩子们传递着教育信息，使得孩子们在情感态度、认知、语言等方面得到有力的发展。 在主题课程的带领下，主题墙的合理创设越来越受到老师们的重视。在每学期来临之际，老师们总要绞尽脑汁想出各种与主题相关的内容来布置主题墙，给孩子们展示一面丰富多彩的“伙伴”，让孩子们与这位“伙伴”产生共鸣。但是，对于孩子们来说，老师所想的、所做的是不是就是他们所想要的？对于孩子们来说，这仅仅只是一个虚设，这不是属于他们的世界，不符合他们的身心发展特点。那么，在主题课程下，我们要如何创设一个孩子们眼中的世界？让主题墙发挥其该有的教育价值。 一、紧扣主题，让主题充分渗入“墙”。 1.课程与主题墙的互动 “瑞吉欧”认为从课程设计的总体观念到具体方案的实施，环境是教学活动设计与实施的要素。幼儿的认知、情感和社会性始终来自于和环境的相互作用。 在主题活动开展中，主题墙就像是“立交桥”，把主题涉及的各个方面和一系列各种各样的活动联起来，使主题墙和主题活动互动起来。例如在中班主题活动“我升中班了”中，孩子们在墙面上布置了三个相关的区块（见表1）：“我长大了”——我的过去（以照片为主）、现在（呈现孩子们现在的各种成果）、未来（以绘画为主）；“我真能干”（让孩子们通过绘画和文字形式表述）；“我的好朋友”这三个区块，孩子们用图文并茂的形式，记录着自己成长路上的点点滴滴，还通过自由的创想，想象着长大后的样子。在主题活动的最后阶段，我还给孩子们搭建了一个展示自我的“T台”，让孩子们把自己收集的图片，自己完成的作品展示在“T台”上。从墙饰的变化中，可以清楚的了解到主题活动开展的进度。尽可能让主题活动相关下的教育教学活动都与墙饰相呼应，让每一面主题墙成为孩子们成长中的一位“无形导师”。 表1：主题《我升中班了》布置结构 我升中班了 我长大了 我真能干（让孩子们通过绘画和文字的表述自己能干的方面，发现自己的优点） 我的好朋友（以照片、文字、绘画的方式记录孩子们和好朋友之间的趣事，体会友谊的重要） 我的过去(以照片为主，让孩子知道自己在成长） 现在能干的我（张贴孩子的各种成果） 未来的我（以绘画形式让幼儿想象未来的自己） 2.教学与主题墙的互动 主题活动的开展要依赖于教学活动得以展开。我们要根据教学活动的内容，创设丰富的主题情景，让孩子们充分体验和探索，以便孩子们形象感知。在开展主题形式下的教育教学活动时，把以往装饰性的环境转换为富有教育意义的环境。将确定好的主题教育的内容融入到环境教育中，并根据主题的核心内容和要求创设相应主题墙。有次，我开展了一个主题活动《秋天里的故事》。我听到孩子们在讨论：秋天到了，有哪些树会落叶呢？有哪些花会开呢？因此，跟着孩子们提出的问题，如图1：我在主 图1 题墙中创设了一个问题角， 随后跟随孩子们的问题设计了教学活动。 二、发动孩子，让孩子与“墙”一起成长 1.主动参与 在本学期环境创设中，我首先考虑的是将目标渐渐淡化，让其隐形于我们的操作材料中，那么教师的工作重点就是在活动中细心的观察并适当的介入，并从孩子们自我发展和情感态度中准确找到孩子们的需要、现有的经验和认知、语言、情感、社会性方面的发展水平。让孩子们用主人翁的意识去参与环境的创设，把墙面创设的主动权还给这些想法多多的孩子们。那么老师就会从之前的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者、合作者。 如：在开展《秋天来了》主题活动中，我深知培养孩子们的观察力是非常重要的，但是，由于是中班上学期的孩子，观