小学品德论文：让生活化成为小学生学习《品德与生活》的支柱.docVIP

让生活化成为小学生学习《品德与生活》的支柱 　 【摘要】《品德与生活 》这门课程的基本理念之一，是品社课应该生活化。也就是说儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。在教学中一定要立足生活、贴近生活、并让学生参与其中，使他们在学后还能将升华后的行为回归到生活中去。让学生从原有的生活经验入手，在课程中进行整合，使学生有一个学习、吸纳、提升的过程。丰富拓展学生原有的生活经验最终回归生活。 【关键词】生活化；讨论活动；自主活动；生活实践；师生活动 随着素质教育的普及，新课改的实施，小学品德与生活教材内容大都以生活为题材，以实际案例来引导学生感受、领取其道德观念，进而来诱发自身情感的产生，约束自己的行为，形成自身的品德、观念。因此，作为教师在教学过程中，以将教材硬性的东西转化为学生生活中所熟悉的事件，将生活与教材相衔接，帮助学生加深对品德课程的理解和认知，活动是小学教育中必不可少的一部分内容，尤其品德与生活教学中有许多实践性的活动与学生发展都息息相关，作为教师必须结合教学内容和学生生活的实际情况来设计不同的、能够调动学生积极性的、富有道德观念的活动，借以让学生在实践活动过程中增强对思想品德教育的认知。 品德与生活最主要的教学特征是，让学生回归生活世界，使教育变成“发生在师生之间的真实生活世界中的社会活动”让学生在活动体验中学习做人。挡一节课的活动设计不考虑学生的生理、心理发育特点，盲目设置，会适得其反。因此在设置时要由易到难、由浅入深，层层推进能符合学生的认知规律，让学生能拾阶而上；面向全体，让每个学生都有表现的机会，都能享受到活动给他们带来的愉悦并从中受到教育。 针对一、二年级学生生理发育、心理发育特点，我们可以选择一些他们感兴趣的、简单的、力所能及的事情，让他们完成。例如，教学《（一年级下册）一课，可以给学生布置活动任务：每个人在家里帮助爸爸、妈妈或者爷爷、奶奶、姥爷、姥姥等长辈做一件有益的事情，比如洗菜、盛饭、打洗脸水、洗脚等，使他们初步体验到父母等长辈们的艰辛，以实际行动报答父母等长辈们对自己的养育和关爱之恩，在为家庭增添乐趣的同时增进他们与家人的血肉情感，提高他们适应生活、参与生活、建设生活和创造生活的能力。像这类活动的坡度缓些、难度不大而又非常实在有效的实践活动，学生乐于去做，也能够做到。但如果教师选择不当，设置坡度过高的活动——让一年级的小学生在家里开展诸如烧菜、做饭、熨衣服等难度比较大、比较累且有危险的实践活动，大多数学生会觉得难以承受而不愿意去做，或者是家长舍不得让孩子做而使这种活动难以完成。其结果，必然导致学生以说谎来应付老师的检查，教学得不到家长应有的理解、支持与合作，教师也无法掌握学生活动的真实情况而失去对其进行针对性教育的意义。 1 小学品德与生活论文