小学中高段学生语文概括能力的培养策略.docVIP

小学中高段学生语文概括能力的培养策略 　 【内容摘要】 小学中高段的学生培养中，概括能力的培养是语文教学的一个重要方面，它 是对学生的课内外阅读能力、提炼要点能力的一个综合性训练。小学语文教学中 学生概括能力培养就是想让学生能准确地总结、提炼、抓住重点，来概括课文内 容、每段的段意、每节的节意等，使语言表达流畅，简洁而又精确。掌握一定的 概括能力可帮助我们的学生更准确地把握作者所写的内容，能高效地发现作者的 写作思路，能更好地透过课文的表面现象而能看到蕴含其中的本质，进而把握作 者所要表达的情感，提升语文阅读能力。 【关键词】 概括能力 语文能力 语文教学 培养策略 概括能力是在语文教学中基础能力之一。语文教学中的概括能力主要指的是分析归纳文章的内容和中心思想分析文章的分析概括作者在文中最后用简明扼要的语言把所读的内容准确表达出来的能力。概括是中重要的环节学生学习和运用知识的过程就是概括过程。概括能力的高低很大程度上决定着思维水平的高低回答问题词不达意或是不会用自己的语言表达只能从中找相关的句子一读了事朱自清先生总结自己的阅读经验时读过的文章只有用自己的语言将它的主要内容概括出来的时候才觉得读懂了由此可见概括能力的培养是十分重要的。在教学中有效地培养和提高学生的概括能力呢？题目是的魂，了魂就了根本题目有的主要人物，《地震中的父与子》有的事件，《》有的，。从入手，抓住人物可补充事件，抓住事件的可补充人物和事件要点， 策略二：从每段的段意出发，理清一篇文章由个段落组成，自然段与自然段之间都是围绕一个中心内容组织在一起的因此，理清自然段之间的脉络是关键。先理清文章脉络，写出每大段的意思，把段意合并起来12课略读课文《用心灵去倾听》，这篇文章按照事情发展的顺序进行写作，可以分成四个部分。 第一部分：我小时候，不小心用锤子敲伤了自己的手指，我拨打了问讯处，电话里面的小精灵告诉我治疗的办法。 第二部分：我经常和小精灵聊天，知道了她的真名叫苏珊。有一天我的金丝雀死了，苏珊安慰了我，使我不再难过。 第三部分：长大后，有一天我通过问讯处的电话联系上了苏珊，我们聊得很开心。 第四部分：苏珊去世前给我留下一张纸条，告诉我她到另一个世界去歌唱。 概括课文主要内容时，只要把四段的段意进行整合，就可以得出本文的主要内容：小时候，我不小心用锤子敲伤了手指，我通过问讯处得到了办法，当我的金丝雀死了时，同样是问讯处的苏珊安慰了我受伤的心。我长大后，再次联系苏珊时，问讯处的人告诉我苏珊去世了，去世前给我留了言，告诉我她要到另一个世界去歌唱。 再如四年级上册《为中华之崛起而读书》，这篇文章同样按照事情的发展顺序进行写作，可以分成四个部分。 第一部分（第１～６自然段）：１２岁的周恩来刚回到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，使他疑惑不解。 　　第二部分（第７～８自然段）：周恩来在租界里亲眼目睹一位中国妇女被洋人欺负，而围观人敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”。 　　第三部分（第９～１６自然段）：写修身课上，周恩来在全班同学面前表明志向：为中华之崛起而读书。 　　第四部分（第１７自然段）：写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。 整合四个部分，我们可以得出：对整篇文章来说有一个总体的思路，那么对于具体段落来说就是有一个局部的思路。我们想要理清文章思路首先就是要把握各个段落的大意，我们理解了每一段的含义，作者的思路也就清晰了。通过以上两则例子可以让我们看到，学生概括课文，只要理清了作者的写作思路，将一个一个段落的内容综合起来就是文章的主要内容。 策略三：从课文的重点语句出发，把握主旨 在很多文章有总起句、中心句过渡句，这些句子往往示了的。一篇好的文章，为了读者把握文章的旨，通常在或结尾，有点明中心的句子或段落。分析好这些就能准确地概括文章的。哪些地方可以看出鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多？”学生通过阅读文章，可以发现鲁迅先生“救护车夫”和“关心女佣”这两件事。就是因为先生的这种品质“为自己想得少，为别人想得多”，才受到人们的尊敬和爱戴。 在学习四年级上册第19课《秦兵马俑》这篇课文时，这篇文章中就有一个非常明显的过渡句。文章第三节：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。这一句将秦兵马俑的特点高度概括出来了，孩子们一眼就可以看出这是一句过渡句。他们早就学习过过渡句的作用，那就是“承上启下”。前半句承接上文，就是告诉我们第二节是写秦兵马俑规模的宏大；后半句启示下文，就是说后面是写秦兵马俑类型众多，个性鲜明。就是这样一句话，使我们对文章的主旨有了更清楚地认识，文章的主要内容也就一目了然。 从文章的过渡句、总起句或中心句出发，利用为些句子的特殊作用，老师在教学中很容易就可以引导学生来进行分段，学生也不会感到困难。相信学生掌握了这种方法，概括起来会