小学语文论文：我修我快乐，我改我进步.docVIP

小学语文论文 我修我快乐 我改我进步 　 【摘 要】好文章是改出来的。小学中高年级，是一个学生习作能力形成的关键时期。针对当下教师精批细改，而学生却视而不见的教学现状，本文提出“我修我快乐，我改我进步”的作文评改策略，即充分发挥学生的主观能动性，让学生自己修改作文。这样不但能把老师从繁重的习作批改中解放出来，也能有效地提高学生的写作水平和鉴赏能力。 【关键词】习作 修改 学生 著名的教育家难道语文教师只能做费力不讨好的苦行僧繁重的作文批改中解出来学生，应该是教师最忙的时候。解决错别字、错句、病句最经济的时刻我们知道每个学生都有被别人重视的需要，学生在上也是如此。教师不关注学生的过程，势必会有大部分学生对兴味索然。授以鱼不如授之以渔写文的学生可以谈自己的写作想法，其他同学可以向作者提出问题，也可以谈自己对习作的意见，作者也可以答疑，大家各抒己见这评价，改变以往教师单一评价的做法，挖掘学生的潜能，激活了全体学生的创造思维，给学生的个性发展搭建了舞台，满足了学生共同参与作文评价的需要叶圣陶自改是一个重要环节，是指导的继续，也是讲评的基础自改是培养学生自我调节，自我控制能力的重要方法，这是一种自我反馈的教学形式。叶认为：“读，对于修改文章是最为方便而有效的。”“修改稿子不光是看，要念。就是把全篇稿子放在头说说看。”在反复读中许多遣词造句方面的问题便显露出来，。经常持久地要求学生参与的改，将大大提高学生评论的眼光和能力，能够使他们从同学的“镜子”中醒悟自己的缺陷和不足。 互评互改方式有很多，我经常采取的是同桌互改同桌互改，每次批改，，负担不重。改者竭尽全力，精心推敲，被改者虚心求教，细心修改，这样对被改者和改者都有益。同桌互改 学生作文写自己的，改别人的，无异于一文两作而且能让老师从作文堆里解放出来，有时间致力于钻研教材教法。互改不等于放任自流，最关键的是教师要参与其中，并发挥主导作用。教师一是要提出具体要求，即本次作文批改的重点是什么，一般说，每次作文批改不宜面面俱到，应着重解决一两个方面问题。二是要制定有效的组织措施，是同桌互改，还是分小组进行，包括写作水平差和写作水平低的搭配问题，都必须精心安排。三是要对批改有困难的同学进行及时指导，对批改中有争议的问题予以裁决。否则，自改互改就会流于形式，达不到预想的效果。抽查部分学生评改作文的情况，然后作适当的点评总之，把作文教学的着力点放在培养学生自己修改的能力上变“替学生改”为“指导学生改”，重视学生的主体性和创造性。这样，批改才不会失去它在教学中具有的重要的实践意义。 1、吕幼飞：《趣改作文“三计”》，教学月刊，2009年第173期 2、周兴国：《我怎样批改作文》，学习方法报教研周刊培养学生自改和互改作文的能力 1