小学语文论文：以学情为基础，指导低段写话教学.docVIP

小学语文论文 以学情为基础，指导低段写话教学 　 内容摘要：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”这是《语文课程标准》对第一学段写话教学的要求。对于低年级的孩子来说最重要的就是对写话有兴趣，乐于写话。我们要分析、研究低段学生的学情，并根据学生的学情，设定合适的教学目标，选择学生能接受的，感兴趣的教学内容，运用适合低年级学生的教学策略和教学活动，来指导低段的写话教学。树立学生写话的信心，激发写话兴趣，从而提高学生的写话水平，为中高年级的作文打下坚实的基础。 关键词: 低年级 写话 学情 “对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”这是《语文课程标准》对第一学段写话教学的要求。对于低年级的孩子来说最重要的就是对写话有兴趣，乐于写话。可是如果我们去调查就会发现，大部分孩子都不喜欢写话，认为写话是特别难的事，家长们也最害怕老师布置写话的作业。为什么会这样呢？笔者认为这跟我们的写话指导没有充分分析学生的学情，没有基于学情有着很大的关系。低段的写话教学要分析、研究学生的学情，并根据学生的学情，设定合适的教学目标，选择学生能接受的，感兴趣的教学内容，运用适合低年级学生的教学策略和教学活动。下面谈谈笔者在教学中的几点做法。 一、依据学情，设定目标 目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。在低段写话教学中，写话目标的设定对落实课程标准要求，以及写话内容和方法的选择等起着非常重要的导向作用。合理的目标能激发学生学习的动力,使学生产生要达到目标的愿望。但是当下低段写字教学的现状是，老师们在设定目标时没有充分研究学生的学情，拔高要求，对学生的写话从语言到形式、字数等做过多的要求，常常用尖子生的写话水平来要求所有的学生。有些老师要求学生的写话一定要是成篇的完整的短文，还要有所谓的好词好句。过高的要求使学生产生了畏难情绪，对写话缺乏信心，产生消极情绪。由此可见，要想使目标发挥激励作用，教师就应当充分研究学生的学情。不同年级学生的学情是不同的，即使同一年级，不同地区、不同班级学生的识字量、字词积累情况、语言组织能力、接受能力等各方面情况也并不相同。我们老师要对本班学生的学情进行认真的分析、研究，根据课标的要求，依据学生已有能力水平和他们的接受能力设定合理的写话目标。目标的设定要顺应学生的发展，让学生通过努力能够达到。 二、立足学情，选择题材 写话教学要想使学生有话可说，乐于表达，从内容到形式都要抓住小学生的心理特点。如果老师在指导写话时，所选择的题材过于成人化，学生不了解，不感兴趣，写话的积极性就不高。所以教师在选择写话题材时要关注学生的内在需要，充分考虑学生的理解水平和接受能力，选择学生可接受的、感兴趣的话题。 1、教材资源 教材是学生学习写话最重要的资源。教材语言规范，隐藏着丰富的写话题材。我们要充分挖掘这些题材，把说话写话指导渗透到识字、阅读等每一节语文课中。 （1）迁移写话 模仿是儿童的心理需求，是学习写话的必要手段。低段儿童的模仿能力特别强，教师如果充分发挥教材示范作用，引导孩子做“仿写”练习，就会发现每个学生其实都是小诗人、小作家。仿写从一个句子开始，逐渐过渡到一段话。如学习了一年级上册《四季》以后，引导学生模仿课文也来编一首小诗。学习了二年级下册《泉水》一课，利用课文的延伸点，读写结合，引导学生想象泉水还会流过什么地方，发生什么事，仿照课文的写法来写一段话。有了课文这个范例作模仿，学生也就有话可写，有话会写了，写话不再是一件难事。 （2）看图写话 看图写话，是低年级写话的重点内容。低年级课本中有许多直观、形象的图画，易于激发学生思维，进行写话练习，我们教师要充分利用课文插图，并结合课文内容，指导学生进行写话。 （1）口语交际 在低段语文教材中，口语交际就起着引桥的作用，可以让学生先说说，再写写。我们要非常重视口语交际，充分利用每组课文中的口语交际这个题材，创设各种情境，引导学生积极参与交流，在学生充分说的基础上，让学生写写话，加强练笔。 2、生活资源 如果说教材是孩子们写话的土壤，那么五彩斑斓的生活则是他们写话的源泉。生活中可写的东西太多了：和老师一起去春游，和小伙伴一起捡树叶、放风筝，和爸爸爸妈妈一起去公园玩，课间同学们一起做游戏……我们应积极引导他们关注生活，在生活中进行快乐的写话实践。 （1）游戏中写话 喜欢游戏是孩子的天性，孩子们玩起游戏来总是不知疲倦，说起好玩的游戏来真是滔滔不绝。我们常常看到课间孩子们在大声交流哪个好玩的游戏，上课铃声响了也不肯停下来。 我们