新人教版小学数学二年级下册《解决问题》教学设计.docVIP

二下P32《解决问题》教学设计 　 教学目标： 1.进一步熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有两个连贯的实际问题。 2.培养学生连贯地思考问题的意识，养成认真审题和连贯地思考问题的习惯。 3.让学生经历从具体的生活情境中进行数学化思考的过程，学会将生活问题转化成数学问题。 4.掌握解决实际问题的步骤和方法，知道根据相同信息可以提出不同的问题， 初步培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。 教学过程: 谈话引入：今天上课紧张吗？玩一个游戏放松一下。 1.汽车和火车，谁跑得快？怎样使汽车和火车跑得一样快? 2.你参加哪些兴趣小组活动？ 一、创设情境，自主探究 看来我们班小朋友兴趣爱好很广泛,一个个很能干。 1.读题——理清题意 （1）请看大屏幕，这些小朋友参加了什么兴趣活动？ （2）你还从图文中知道了什么？（板书：知道了什么？） 美术兴趣小组有女生14人，男生比女生少5人。 （3）请大家猜一猜，解决什么数学问题呢？（板书：解决问题） （4）出示问题:(学生自由提问题) （男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？） 2.解答——探究方法 （1）现在请大家整齐、响亮地读一遍题目，一边读，一边想怎样解答？（板书：怎样解答？） （2）请大家拿出练习纸，解答在练习纸反面空白处。用画图方式把题目意思表示出来，让别人一眼就能看出来。 （3）学生尝试画图解答，教师巡视指导。 （4）学生交流讨论:对比两位学生的练习纸。 师：这两位同学画的图，你更喜欢哪一幅图？为什么？（借助图把信息和问题理一遍，特别强调在图里标出了问题1和问题2，两个？） 师：这两算式分别表示什么意思，你是怎么想的？ 如果只写14－5＝9（人）行吗？为什么？ 师：现在多少同学明白这两个算式表示的意思？（同桌间结合图说说自己的想法）再请一生说想法。 3.检查——解答是否正确 大家的解答正确吗？（板书：解答正确吗？）怎么检查？ 23－14＝9（人） 14－9＝5（人） 最后一起口答：男生9人，兴趣小组一共有23人。 4.指导看书（课件出示） 课本中的小朋友对于这个实际问题又是怎样想和做的呢？ （1）用红色方框将“知道了什么？”部分框起来 女小朋友说的是什么？在方框里填一填； 男小朋友说的是什么？在题目中划一划。 （2）用红色方框将“怎样解答？”部分框起来 男小朋友解决的是什么问题？完成了吗？为什么？ 女小朋友又是解决什么问题？算式中的“9”是从哪儿来的？ （3）用红色方框将“解答正确吗？”部分框起来 将课本中的方框填完整。 可见，书本也是按三个步骤思考解决这个实际问题的。 4.小结：刚才解决了一题中有两个问题，这两个问题是有联系的，可以画图或想想数量关系分析，先求什么？再求什么？千万别忘还要回头检查。 二、实际应用， 拓展延伸 1.完成书本P32，做一做 请按照：你“知道了什么？怎样解答？解答正确吗？”的步骤，独立地解决。 提示：可以用画图方式把信息和问题简单地表示出来，让别人一眼就能看出来。 33＋4＝37（人）（求出的是什么？为什么要用加法计算？结合图示分析） 33＋37＝70（人）（求出的又是什么？为什么还是用加法计算？结合图示分析） 想一想：这样解答正确吗？你是怎么知道的？ 2.比较（针对板书） 例5与做一做，在解决问题的过程中有什么相同的地方和不同的地方？ 知道了什么？ 14人 33人 女生： 一班： ？人 ？人 多4人 男生： 二班： ？人 少5人 ？人 怎样解答？ 14－5＝9（人） 先求什么？ 33＋4＝37（人） 14＋9＝23（人） 再求什么？ 33＋37＝70（人） 解答正确吗？ 14－9＝5（人） 37－33＝4（人） 23－14＝9（人） 70－37＝33（人） 答：男生有9人， 答：二班有37人参加， 美术兴趣小组一共有23人