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特殊教育论文 试论智力障碍儿童课外阅读的提升途径 　 摘要：培智学校学生的课外阅读情况不容乐观，普遍存在着学生不想读、学生不会读、学生不能读等问题。培智学校学生语文素养提高成了一句空话。我们应该从智力障碍儿童的实际出发，尽可能挖掘阅读教育资源，提高课外阅读的认识，拓宽课外阅读的空间，开展丰富多彩的课外阅读活动，激发学生阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，给予他们必要的读书指导，帮助他们掌握科学的读书方法，养成良好的读书习惯，从而丰富学生的知识、发展智力、陶冶情操、造就品格，使他们能在课外阅读中感受到无穷的乐趣。 关键词：智力障碍儿童 提升 课外阅读 “让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”这是前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过。通过持续而广泛的阅读，学生的语言文化知识的积累就会越来越深厚。智力障碍的残疾儿童也如此，也需要加强课外阅读，不断提升语言文字的学习能力。但是，实际情况我们对残障儿童的课外阅读重要性认识存在偏差，教学辅导的质量不容乐观。如何引导学生进行有效的课外阅读，使他们赢在起步，提升阅读能力，真正受益，得到健康成长，我在过去几年的培智语文教学实践中作了探索，有自己的一些思考。 一、转变智力障碍儿童课外阅读提升的观念 （一）阅读是听说读写能力的基础智力障碍儿童不能完全听懂别人的言语，更加深的所以加强这方面的训练是至关重要的环节。教师充分发挥自己在课外阅读中作用通过不断的实践，形成一套行之有效的方法，促进学生课外阅读活动的开展。虽然他们只是智障的儿童，但是他们有阅读的需求。重视配合学校老师的安排，积极协助做好课外阅读引导保孩子阅读，为孩子购买几本适合孩子阅读的课外读物，在周末、假期多抽时间陪孩子一同阅读课外书。为创设安静的读书环境，营造良好的家庭读书氛围。 （四）走向社会大课堂。古人云：行万里路，读万卷书。博物馆、科技馆、纪念馆、大自然的优美风光等，无不是一本本摊开的大书，漫步其间，自然增长见识。虽是智力残缺的儿童，但是他们也有进入社会大课堂的必要，我们培智教育的本身就来源社会生活，为学生的生活服务。要求家长尽可能地带我们的孩子出去走走，真正地走入社会，让学生真正地融入社会大家庭。这对进一步对学生开展阅读有着深远的意义。 三、激发智力障碍儿童浓厚的课外阅读兴趣 托尔斯泰“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”树立榜样趣向学生介绍爱读书的故事，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。在班级中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，才能得到全面发展。课余时间，教师对学生的言行起着潜移默化的作用我们的老师常常与学生一起读书，一起诵读，向学生介绍自己是怎样读书的，使学生体会到老师对阅读的重视，激发学生强烈的阅读兴趣，使学生感受到浓浓的读书氛围，自觉地融入到阅读活动中，产生强烈的阅读欲望。根据年龄特点激趣?学生阅读兴趣有显著年龄差异不同年龄的学生阅读兴趣与读物性质有密关系。一般来说，最喜欢读内容有趣，体裁是童话等通俗易懂、图文并茂、篇幅短小的作品都会引起他们认识世界的强烈欲望。有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。指导学生正确地选择课外读物非常重要。课外读物应以思想内容好，语言文字好，适合他们阅读为标准。电视给我们带来了很多优秀的东西，引导孩子正确地观看电视节目，把电视与阅读结合起来。我们可以适当地推荐我们的学生观看一些有一定趣味性，能吸引孩子的电视节目，并在孩子观看节目后组织学生再看与电视内容相关的书籍，从而引起学生未知的欲望，鼓励学生阅读更多的书籍。有效开展阅读交流活动，学生的阅读水平有很大提高到书的海洋里去积累，到广阔的生活中去运用语文丰富学生的情感，塑造学生人格有积极意义。 1、《朗读手册》?南海出版社?20092、《打造儿童阅读环境》??南海出版社?2007 3《阅读的力量》??新疆少年出版社??2012《智力障碍儿童的发展与教育》??北京?北京大学出版社?2011《阅读教学中的探究与实践》［J］.安恩平??教育科研，2006（05） 2 1