高中英语论文：课堂观察在高中英语教学中的运用.docVIP

课堂观察在高中英语教学中的运用 　 摘要：随着新课程改革的逐步深入，课堂观察法在中小学课堂中大行其道，受到了广大教师的青睐。本文主要针对如何在高中英语教学中运用课堂观察法展开论述，希望能进一步提高我们的高中英语课堂教学质量，提高高中生的英语学习成绩。 关键词：课堂观察；高中运用；新课程 何谓课堂观察呢？所谓的课堂观察，主要是指教师通过观察学生在课堂上的表现，进而根据这些表现制定相应的教学策略的一种专业活动。也可以这样说，课堂观察就是一种评估工具，通过课堂观察教师可以评估自身教学活动的成败，也可以评估学生的课堂学习效率。通过多年的教学实践，我发现课堂观察是高中英语教学必不可少的一种教学手段，运用得当的话可以起到事半功倍的效果。那么，在高中英语教学中究竟如何有效运用课堂观察呢？结合自己的实践经验，下面我总结其中的几点论述如下。 一、运用课堂观察优化合作学习 合作学习是高中英语课堂教学中常用的教学方法之一，合作学习法的运用为高中英语课堂教学效率的提高增色不少。但是通过课堂观察仍然可以发现不少问题。新课程标准倡导在高中英语课堂中应该实施合作学习，培养高中生在英语学习中的合作技能。但是遗憾的是很多教师虽然在高中英语课堂中践行了合作学习法，但是往往只追求形式，却不注重实效。 例如，在听其他老师上课的时候，A老师就在执教Book 1 Unit4 Earthquakes Reading部分：A night the earth didn’t sleep的时候，组织了这样一个合作学习活动，用多媒体呈现下列任务：Imagine your home begins to shake and you must leave. You’ve time to take only one thing out. What will you take out and why?任务呈现完毕之后，A老师还提出了这样一个要求： Please discuss it in your group in three minutes. After that, every group should choose a student to report. 通过课堂观察可以发现，在A老师布置完小组合作学习任务之后，每个小组的学习积极性都很高，小组内的成员都在激烈的讨论着。最终小组合作学习取得了成功，各个小组都能顺利的完成合作学习任务。但是通过仔细观察就可以发现，在各个合作学习小组内，发言的基本都是性格外向的或者是那些学习成绩比较好的学生。那些性格内向的或者是学习成绩不好的学生，在小组合作学习活动中基本是随波逐流，人家说什么就是什么，丝毫没有自己的主见。这样的合作学习活动虽然可以取得一定的成效，但是却忽视了一部分学生，不利于全体学生学习成绩的提高。 基于上述课堂观察，在课后我向A老师进行了反馈，经过大家的研究，最终提出对策：在每次小组合作学习之前，教师都要给学生充分的时间，要求小组内的每一位学生在讨论之前都要在笔记本上写出自己的想法，然后再拿到小组内进行讨论，要求每一位学生必须发言。最终再形成一致意见。提出这种想法之后，我们几位老师在事后都进行了相关的教学实践，取得了理想的合作学习效果。 二、运用课堂观察调解课堂氛围 在高中英语课堂教学中，有很多知识点对学生来说是很难的、很枯燥的。这样就造成很多学生在听课的时候打不起精神，达不到理想的教学效果。因此，教师要做到时刻对课堂进行观察，一旦观察到有学生不理解的地方或者是学习积极性不高的时候，教师就需要灵活的改变策略。 例如，在讲授直接引语变成间接引语这个语法点时，通过课堂观察发现，很多学生都是恹恹欲睡，打不起精神来。通过近期的课堂观察，我正好又发现这段时间学生都容易感冒，而且这个班感冒的人数真是不少，还有少数学生感冒比较严重，都随身携带的感冒药，因此在听到张磊在打喷嚏的时候，我要求他向班上其他学生说一句有关感冒的请求，于是他问刘丽“Today I have a cold,Would you give me Some medicine? ”刘丽说：“0f Course， Here you are”。然后刘丽给张磊一些感冒药和消炎药，并说“Wish you health!”之后，我请另外一名学生起来转述下张磊的请求，刘丽荣说：“Wang Hua asked you to give him Some medicine”。并且刘丽荣还即兴发挥了下：“You are a Lei Feng, We Should learn from you”。 在这种的情境演示过程中，学生们都很投入，并为他们之间的对话给予了热烈的掌声。不仅使学生在对话中对相关的语法知识进行了灵活的运用，更让他们的思想品德得到了熏陶，同时活跃了课堂氛围。针对当天有人过生日，