初中科学“生命课堂”构建探微.docVIP

初中科学“生命课堂”构建探微 　 [内容摘要]：当生命教育渐渐走入学校时，传统的科学课堂显得太过于“理性”缺乏“人文”。本人在“以人为本”的理念指导下，分析“生命课堂”的涵义，从三方面阐述科学“生命课堂”构建的途径：一、营造民主和谐的课堂氛围是构建科学“生命课堂”的前提。二、关注动态生成的教学设计是构建科学“生命课堂”的关键。三、开发多元的课程资源是构建科学生命课堂的基点。 [关键词]：生命课堂；动态生成；民主和谐；多元资源 随着新课程的进一步实施，科学教育与人文教育需要和谐发展已逐渐成为广大教师的共识。在课堂教学的价值观、过程观和方法观等方面都发生了精妙的变化，课堂教学逐渐由传统的“知识课堂”，“智能课堂”转向“生命课堂”。但我发现，有一些科学教师过于重视理性的思辨，偏重于科学知识的习得和科学精神的培养，故而导致人文精神的缺失，课堂生命的贫瘠。于是有人感叹：“进校的是鲜活的人，出校是呆板的人”。 在推行素质教育、实行新课改的今天，如何让课堂成为师生的生命价值，人生意义得到充分体现与快乐的场所。焕发科学课堂的活力-------“生命课堂”的构建显得刻不容缓。 一、生命课堂的的理念和涵义 1、“生命课堂”的理念------以人为本 党的十六届三中全会提出了坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观。可持续发展观的本质是人的可持续发展，以人为本的教育发展观是以人的自由全面发展作为教育的最高理想。在教育观念上，以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀教学设计。因为课堂有了学生的生命活动，就不可能一成不变，课堂上所发生的一切，便不能在备课时全都预测得到，教师应按课堂的具体行进状态来设计教学，根据课堂随时出现的新情况调整教学安排。……热闹的小组研讨，喧闹沸腾了课堂气氛，实现在“静态”的设计上落实 “动态” 教学，不仅保证了课堂教学的有效性，而且学生的生命活力得到充分发展。使课堂变得更具人文关怀，让科学课堂充满智慧和乐趣。教师的创造才能和创造乐趣，在处理这些活动的情境中得到发挥与体现。学生也因为教师顾及了他们的存在以及他们在课堂上生命活动的多样性，也会满怀热情参与课堂学习。当师生全身心投入到课堂教学中时，课堂也就脱去僵死的外衣，显露出无限的生机来。 1