小学科学《蜡烛能燃烧多久》课堂实录及评析.docVIP

《蜡烛能燃烧多久》课堂实录及评析 师：（出示蜡烛并将蜡烛点燃）现在请大家猜想一下，如果我将一个玻璃杯完全罩住这支蜡烛，蜡烛蜡烛将会怎么样的变化？ 生：蜡烛会熄灭。 师：好,那请大家再猜测一下，蜡烛在杯内能燃烧多久才会熄灭呢? 生：4秒 生：6秒 生：32秒 生：8秒 师：我们就用实验来证明一下，不过在实验前我还有一个问题，就是我们把杯子放到什么位置作为记时开始呢？让大家先来一起讨论定一个标准。 生1：把杯子放到火的上面就开始。 生2：把杯子碰到桌子上面就算开始。 生3：把杯子的口完全碰到桌子就开始。 师：你们定的标准都是可以的，那大家愿意选择拿一种方法呢？ 生：把杯子的口碰到桌子的面。 师：好，那我们就以这个为标准，请两组同学看杯子及蜡烛，另两组同学看上面的时钟。（教师实验开始） 【评：教师根据学生的意愿来确定记时标准，既能减少记时的误差，又能为后面学生的动手实验定一个记时标准,培养学生小组合作意识】 师：蜡烛能在杯内的燃烧多久？ 生：8秒 师：你能告诉我蜡烛为什么会在杯子里面燃烧8秒就熄灭了？ 生：因为杯子里面的氧气没有了。 生：因为杯子把里外的空气被隔开了，里面的出不去，外面的进不来，氧气一烧完蜡烛当然就灭了。 师：这位同学回答的既科学又详细，真是非常的了不起,将来肯定成为一个小小科学家。那么杯子里面的氧气是真的烧完了吗？请大家继续看下面老师的实验。 师：（教师出示长短两根蜡烛）请你们再猜测一下，如果我将这个玻璃杯同时罩住这两根蜡烛，它们又将出现什么情况呢？ 生1：长蜡烛先熄灭，短蜡烛后灭。 生2：两支蜡烛一起灭。 生3：短蜡烛先灭，长蜡烛后灭。 师：那请大家看仔细，到底会出现哪种现象？（教师演示实验） 师：（实验结束）通过上面的实验你发现了什么？ 生1：长的蜡烛先熄灭，短的蜡烛后灭。 生2：我发现上面说的杯子里面的氧气没有了是错的。因为如果杯子里面的氧气真的没有了，那么两根蜡烛会同时熄灭的，但是我看到的却不是这样。 师：两位同学观察的真仔细，特别是第二位同学还进行了深层次的思考。好,像我国神州六号的成功就需要像你这样细心的人，的确，从刚才的实验我们可以得到杯子里面的氧气并不是真的没有了。如果我有一支比长蜡烛更长或比短蜡烛更短的蜡烛在杯里，又将会怎么样呢？ 生1：最长的蜡烛会最早熄灭。 生2：最短的蜡烛会最后熄灭。 师：那你们能用一句话来概括上面的结论吗？ 生：越长的蜡烛燃烧时间越短最早熄灭，越短的蜡烛燃烧的时间越长，最后熄灭。 【评：教师非常重视学生的自我推测和发现能力，让学生从实际的发现中找出自己以前知识的缺陷，并为以后的实验设计方案起到了暗示作用。教师也没有把长的蜡烛先熄灭，短的蜡烛后熄灭的原因在这里提出，主要原因是这种问题在课堂上一下子很难解决，因此教师就把这个问题留到课后让学生自己动脑去想办法解决】 师：不管长蜡烛还是短蜡烛，它们最后的命运都难以逃脱熄灭的命运，那大家能利用你们实验桌上的这些实验材料设计一下实验方案，能让蜡烛燃烧的时间延长，并且把方案写到实验报告单上，同时预测一下你设计的方案能使蜡烛燃烧多久？哪一组设计的好可以先得到火柴。 （学生分组设计实验方案，教师巡回指导。） 【教师在为学生准备的实验材料中并没有火柴，这样做的目的是更能促使学生能把更多的精力投入到实验的方案设计上，其次是利用火柴来鼓励学生发挥想象能力和小组动手合作能力，设计出具有创意的实验方案】 师：哪一个小组先来汇报你们设计的实验方案。 生1：我们用三个象棋子把杯子垫高，下面就留有空隙，这样空气就有可能流通。我们觉得认为蜡烛可能不会熄灭的。 师：这组同学回答的很好，其他小组还有什么不同方案吗？ 生2：我们是用两根吸管通到玻璃杯里面去，并用双面胶粘住，免的吸管被火烧到，这样里面的空气可以通过吸管来与外面交换。我们觉得蜡烛也不会熄灭。 生3：我们这组和他们两组并起来，而且用嘴巴吸，这样里面的废气能吸出来，外面的新的空气能进去。蜡烛也不会熄灭。 师：那在用嘴巴吸的时候要注意什么呢？ 生4：不要把里面的废气吸到肚子里，吸到嘴巴后把它吐出来。 师：很好，实验的时候要注意安全，我先奖励你们小组火柴。哪些小组还有不同方案。 生5：我们想把蜡烛割短，因为前面你的实验做过了，蜡烛越短能燃烧的时间越长，我们估计能燃烧12秒。 师：这组同学马上把学过的知识用上了，好，很聪明，奖励你们组一包火柴。 生6：老师我还有，我们小组想把蜡烛的线剪短一些，这样蜡烛烧的时候火就小了，用的氧气也少了。我们估计可能是15秒。 生7：我们一组是把蜡烛割短，让它低于象棋垫起来的高度，我想这样蜡烛周围有更多的新空气。 师：最后同学回答的都很有创意，但我给你们提一个小小的建议，你们要把其它的实验先做好，然后再把蜡烛或蜡烛芯剪短。 生7：老师我可不可以将杯子的底敲破？这样不支持燃烧的空气就