教科版小学科学五年级下册《人类认识地球及其运动的历史》课堂教学实录　　.docVIP

教科版小学科学五年级下册《人类认识地球及其运动的历史》课堂教学实录　　 （一）? 　　 1 2、认识到对同一种现象可能有许多不同的解释，科学的观点是建立在证据的基础上的。 3、? （二）? 　　 教学难点：认识科学观点和证据之间的联系。 （三）? 　　 学习资源准备： 教师：教学课件、昼夜交替现象假说的简图、地球仪、透明塑料盒。 学生：纪录表等。 （四）、课堂教学实录：　　 1　　 [] 师：上节课我们做了关于昼夜交替现象的模拟实验，知道了产生昼夜交替现象的假说有以下几种，第一种是？第二种是？……。 生：太阳围绕地球转，地球不动。 生：太阳围绕地球转，地球自转。 生：地球自转，太阳不动。 生：地球自转，太阳自转。 生：地球围绕太阳转，同时太阳自转。 生：地球围绕太阳转，同时地球自转。 （评：利用上节课研究昼夜交替现象的简图，引入新课，简洁又明了，既复习了上节课的内容，又为本节课的教学做好了铺垫。）　　 师：自古以来人们就对昼夜交替现象进行研究，要研究昼夜交替现象，就必须对地球的形状和运动方式进行研究。古时候，人们对地球形状和运动方式有以下几种学说：1、“天圆地方说”；2、“盖天说”；3、“浑天说”。 [教师多媒体展示这三种学说，并解说这三种学说的主要观点，板书：天圆地方说、盖天说、浑天说。] 师：你们今天还这样认为天地是这样的吗？ 生：不这样认为了。 师：随着生活的发展，人们否定了这几种观点，这节课我们就来研究“人类认识地球及其运动的历史”（板书课题，并在三种学说的板书下面打“×”） （评：教师新添了“天圆地方说”、“盖天说”、“浑天说”，并让学生认识了这三种学说的含义，丰富了学生的见识，又让学生知道了这三种学说在当时有他的积极意义，只是后来随着社会和生活的发展，人们认识的加深，才逐渐认识到这些学说的不足，才否定了这些学说。）　　 2　　 生：不会。 师：为什么？ 生：因为地球有引力，会把人们吸住，不会掉下去。 （评：引导学生用已有地球引力的知识来解释地球“下方”的人们为什么不会掉下去的原因，培养了学生解决问题的能力和用已经掌握的知识驳斥错误观点的能力。） 师：对，地球有引力，会把人类吸向地心。后来托勒密进一步发展和完善了亚里士多德的观点，建立了“地心说”；再后来，哥白尼经过三十年如一日的观测研究建立了“日心说”，并对“地心说”的一些观点进行了反驳。（板书：地心说、日心说） 师：［多媒体展示讨论要求］请用直线在书上勾出托勒密“地心说”的主要观点和哥白尼“日心说”的主要观点。 　　 生：（分组交流讨论）在书上先用直线勾出“地心说”和“日心说”的主要观点，然后小组内交流讨论，看有没有不同，然后统一答案。 教师巡视指导。 生汇报交流。 生１：“地心说”的观点是：所有的日月星辰都围绕旋转，并且每天做一次圆周运动，因为人们看到的是这些天体每天都在有规律地东升西落。“日心说”的观点是“太阳是不动的，而且处于宇宙的中心，地球以及其他的行星都一起围绕太阳做圆周运动。 师：有不同意见吗？ 生２：“地心说”的观点有：地球是球体；地球处于宇宙中心，而且静止不动；所有的日月星辰都围绕旋转，并且每天做一次圆周运动。 师：我看见有些同学把后面的全勾了，为什么你只勾前面的呢？ 生２：因为后面是前面观点的解释。 师：你们赞同他的观点吗？ 生：（齐声）赞同。 师：有不同观点吗？ 生：没有。 师：你接着说说“日心说”的主要观点是什么？ 生２：“日心说”的主要观点有：地球是球形的；地球是在运动，并且２４小时自转一周；太阳是不动的，而且处于宇宙的中心。 师：有没有不同意见的？ 生：第３个观点我的是太阳不动，是宇宙中心，地球围绕太阳转。 师：跟他的是一样的。 ［教师指导学生认识这两种观点，并板书出这两种观点的主要内容。］ （评：通过勾出书中“两种学说”的主要观点，培养了学生阅读和自学能力，通过上台交流和倾听别人发言，培养了学生发表自己的见解和倾听别人发言的能力。） ［多媒体展示出思考１：“地球是球体”托勒密的证据是什么？“地球是球体”哥白尼的证据是什么？］　　 生：如果大地是平面的话，所有的人都会同时看到太阳或星辰的出没，但事实并非如此。 师：你认为证据充分吗？有没有其它情况也看不到太阳星辰同时出现。 生１：日月星辰转动，就不能同时看见。 生２：当有的地方下雨，云遮住了，也不能同时看见。 师：不能同时看见日月星辰还不能很好的说明地球是球体，证据还不是很充分。那哥白尼的证据是什么呢？ 生：如果在船桅顶放一个光源，当船驶离海岸时，岸上的人们会看见亮光逐渐降低，直至最后消失，这说明地球表面是球形的。 师：［课件展示哥白尼提出的证据］哥白尼提出了事实证据，来证明地球是球体。你们认为谁的证据更充分些？ 生：（齐说）哥白尼的证据更充分些。