教科版小学科学五年级上册《滑动与滚动》课堂实录.docVIP

《滑动与滚动》课堂实录 　 课前谈话： 师：星期一的时候我们见过面了，还记得弹簧测力计的使用方法吗？ 生：先调零。 师：我们拉小车的时候是怎么拉？ 生：水平 师：所以要水平调零。读数会读吗？我们先把弹簧测力计打开。 生拿弹簧测力计。 师：弹簧测力计有两种，分别是1N、5N，拿出两种测力计，看看一大格代表多少、一小格代表多少。 生观察判断 师：1N的弹簧测力计一大格是0.1N，有10小格，一小格代表多少？ 生：0.01 师：单位是什么？用大写N标示，读作牛顿或者牛。 师：5N的弹簧测力计一小格代表0.1N。 师：我们先来认识弹簧测力计，这节课肯定是要用到的，现在请同学们把弹簧测力计放回拿的地方。 一、导入： 师：课前我先请一位同学来做个小实验。有个钩码盒，沿着绳子的方向拉动，会怎么样。 生拉动钩码盒 师：你的感觉？ 生：很重 师：现在老师在下面放几根塑料管子，你再来拉拉看会怎么样？ 生操作 师：告诉同学们，两次拉动的感受 生：第一次很重，第二次很轻。 师：刚才我们拉的过程其实就是我们今天要学的内容。 出示课件 师：我们刚才第一次拉的过程和这位小朋友在这什么（滑滑梯）上面滑下来的运动是一样的。把钩码盒拉过来和小朋友从滑滑梯上滑下来这两个运动方式都是一样的，都是滑过去的，我们把它称之为（滑动） 师：滑动与接触面所产生的摩擦力我们称之为滑动摩擦力。 师：同学们第一次操作时你感受到的是滑动摩擦力，是滑过来的。第二次我们给钩码盒下面安装了几根塑料管子，同学们有没有仔细看，管子在怎么样？ 生：滚动。 师：它这个就跟同学们在骑自行车一样。骑自行车时，是自行车在滚动吗？ 生：不是。是轮子。 师：刚才我把钩码盒拉过来的时候是钩码盒在滚动吗？ 生：是下面的管子。 师：我们把在接触面上滚过去的运动称之为（滚动） 师：滚动的时候与接触面产生的摩擦力我们称之为（滚动摩擦力） 师：这就是我们今天要学习的内容。板书课题《滑动与滚动》 二、滑动与滚动： 师：这两种方式是我们日常生活中非常常见的运动方式。一个物体在另一个物体表面可以有（滑动）也可以有（滑动） 师：这其实是个重复的过程，我们重复了古代人们搬重物的一个过程。最开始人们搬大石头，怎么办？ 生：推。拉。 师：拉怎么样？ 生：很重。 师：如果石头再大一点呢？更大呢？推得动吗？ 生：推不动。 师：人们在生活中慢慢地发现用管子一样的东西叫做（滚木）。在推的过程中，木头在（滚动），就把石头载过来了。这是个能省力的操作，可是人们还是很重，慢慢地发明了轮子。轮子是什么时候发明的我们不知道，但是轮子在生活中的应用是非常广泛的。这个是什么？ 生：大货车 师：下面有非常多的轮子，比滚木更好。一个人操作就可以带动非常重的东西。 师：这里有个问题需要同学们思考了：人们在搬重物的时候为什么用滚动而不是用滑动？ 生：因为滚动比滑动省力 师：省力很多，它能省多少力？你怎么知道？ 师：我们利用小车来帮我们完成今天的任务。 三、测量物体滑动和滚动摩擦力： 利用小车进行一个对比实验，板书 师：对比实验我们要控制条件，有改变条件、不改变条件 小组讨论怎么实验（1分钟） 师：有同学在用测量计测了，肯定知道实验怎么做，改变的条件是什么？ 生：固定轮子和不固定轮子 师：固定轮子的是不能滚的，不固定轮子的是能滚的，我们改变的是运动方式，板书 师：哪些是不变的？ 生：重量，小车的重量。 师：还有什么不变？都是在桌面上操作的，也就是接触面的光滑程度要保持不变 出示课件：1.不改变条件 2.如何保持不变 生：同样环境下 师追问：同样环境下，什么条件不变 生：接触面的光滑程度 师：用样重量的条件一样了吗？老师提供的小车绑着相同重量的重物 出示记录表，师：这个实验测量的是轮子滑动摩擦力、滚动摩擦力，看最后一栏 ——滑动摩擦力是滚动摩擦力的几倍 出示测力计使用注意事项 师：两种测力计，怎么选择量程 生：滑动的用5N，滚动的用1N 师：为什么？ 生：滑动摩擦力比滚动摩擦力大 师：小车行驶过程中读数，演示操作 生：小车匀速前进时读数 师：读数要怎么样？ 生：平行 师追问：与什么平行？ 生：弹簧测力计 师再追问：与弹簧测力计的哪个部位平行 生：指针 师：实验前要进行估计，感觉要多少力 师：老师还提供了砂纸。光滑桌面摩擦力小，不好测量。所有的小车放在砂纸上操作。 实验开始，师指导（9：55-10：00） 师：材料收好，准备算倍数（3分钟） 生汇报结果，师板书数据 滚动 0.3、0.2、0.1，0.1、0.12、0.11，0.15、0.17、0.16 滑动 4、4.5、4.5， 4.5、4.1、4.3，4.1、4、4.2 师：相差多少？ 生：40倍 师：滑动摩擦力大还是滚动摩擦力大？ 生：滑动摩擦力 课件出示结论：滑动摩擦力