教学论文：地理新课标与地理传统教学方法的碰撞与结合.docVIP

新课标下看传统地理教学 内容摘要:在广大的农村中学，由于受师资水平、教学评价体系不健全等因素的影响，新课程理念还不能被充分内化，不少地理教师在教学方法上有意无意中全盘否定了传统地理教学，一味追求新教法、新花样，出现重形式轻实效、教师的作用有边缘化的倾向。笔者根据自己平时的教育教学与思考，较客观地分析了传统地理教学的价值，探讨了新课标下怎样继承与创新传统地理教学，提高课堂教学效益。 关键词:新课标 传统地理教学 地理新课程改革的推行，已经把广大地理教师从落后的地理教育观念中解放出来，使我们能够站在更高的层次来审视、反省、改造我们的传统地理课堂教学。但在广大的农村中学，由于师资水平普遍偏低（如我县25所农村初级中学，地理科任教师中只有一名是地理专业教师）、教学评价体系不健全等因素，导致新课程理念还不能真正被内化而体现于地理课堂教学中，地理课改很大程度上仍然停留在形式上，其中值得引起重视的一种现象是：不少教师在接受了“新思想”、“新理念”后，有意无意中全盘否定了传统地理教学，一味地追求新教法、新花样，出现重形式轻实效的现象，使地理课堂教学有过于追求形式化、教师的作用有边缘化的倾向。我们知道，任何事物的发展都是承前启后、一脉相承的。地理教学的改革，无论力度有多大，都应该是一种扬弃的过程，不是对传统地理教学全部打包封存，而另起炉灶。新课标下，我们应该持什么样的态度看待传统地理教学，怎样继承与创新传统地理教学呢？笔者谈一些自己粗浅的看法。 一、对传统地理教学不能简单否定 1、客观地看待传统地理教学 新课程的实施摧生出一场教学的新革命，由于这次改革是自上而下进行，很大程度上是依赖行政力量推动的一场巨变，酝酿与准备的时间相对不足，导致不少教师对地理新课标的理解不深、把握不准；同时为推行新课程的改革而进行大量有倾向性宣传等因素的影响，使得部分教师形成这样的看法：旧的课程、传统的教学方法就是过时的、陈旧的、保守的，而新的课程、新的教法就是先进的、好的、成熟的、普适的，这样极易造成对传统地理教学的全盘否定。显然，这样的看法是不符合客观事实的。 尽管传统地理教学存在着诸多的弊端与缺陷，但在长期的发展过程中，积累了许多有助于教育发展和学生素质提高的东西，例如机会均等、公平竞争的思想；也积累了地理教学技巧与艺术、学习地理的某些方法等等。在传统教学下，我国中学生虽然学习方法是相对的被动，但“知识系统扎实”、“知识面的相对广博”却是非常的出名。因此，我们在积极投身于地理教学改革的同时，又要持理智而科学的态度，在对地理教学改革创新的同时又要重视对传统地理教学的继承与发扬。 2、还传统地理教学以原本面目 所谓“传统”就是那些过去有的，现在依然在起作用的东西。要对传统教学进行改革创新，就有必要重新认识我国的传统教学。先秦孔子、孟子们的教育思想，宋元明清时期的程朱理学家们的教育思想必然是我国的传统教育的一部分，近代蔡元培、陶行之的教育思想与实践也是我国的传统教育的一部分，毛泽东等老一辈无产阶级革命家对教育的诸多论述更是我国的传统教育的一部分。有人会问：“填鸭式”教育不也是我国的传统教学方式吗？是的，“填鸭式”的教学的确是我国的传统教学方式，但是我国的传统教学远不止这种教学方式，我们不能把这种教育方式和我国传统教学等同起来，更不能简单地将我国现实教学中的一些积弊全部归罪于传统教学身上。孔子提出“学而不思则罔，思而不思则殆”强调了做学问与思考相结合的教育思想，古代“左图右书”的教学方法，孟子的“引而不发”，荀子的“锲而不舍”，朱熹的“熟读精思”等，现在仍为广大教师所采用；面对这些具体因素，每一种具体的教学方法都有它的，在一次上，一位教师执教《》一。课前，教师让4人围桌而把学生分成12组，。要求学生积极发言，声音要响亮，不必等老师指名可随时提出问题回答问题。上课一开始，气氛异常活跃，学生争先恐后地回答老师的问题，教师学生回答都报以赞许的目光和微笑，还不停地给予表扬和励。眼看有的孩子得到那么多的“智慧星”，为了争取发言的机会，一个从座位上站了起来，不停地摇摆着高高举起的手；有的；有的干脆跑到讲台前，发表自己的见解；而后面的几个小组似乎觉得眼前的一切与无关，不停地摆弄着桌上的东西，谈论着不着边际的话题……尽管教师想竭力控制课堂，不断发出口令，要求静下，但她的声音早已被们此起彼伏的叫嚷声淹没了。渐渐地，课堂变得无序了┅┅ ，遇到过上述尴尬场景的老师还真不少。不少老师感叹:我们想出的调动学生积极性的“高招”，学生只要一兴奋，就会争着发言，然后秩序混乱。如果之任之，就会乱，效率低下，有时根本不能完成教学任务。如果板起面孔维持秩序，会压制这热烈的气氛，甚至背新课程我们老师入了一个两难境地。 反思我们的：新课程下的课堂还要不要强调常规呢？如果需要，那么需要怎样的常规呢？我们不妨