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财务管理课程项目化教学改革探讨 孙金花 三江学院商学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 一、引言 “财务管理”是财经类专业的核心课程, 是研究组织企业财务活动、处理企业财务关系的课程。由于“财务管理”是从企业的视角出发, 一些理论学生不容易理解, 并且公式较多, 计算较为复杂, 学生常会产生畏难心理, 学习热情不高。在“财务管理”课程教学中应用项目化教学, 能够提高课程的趣味性、实践性, 让学生在做中学, 身临其境地分析和解决企业财务管理的实际问题, 能使学生全身心投入课程的学习, 提高学生学习兴趣。 项目化教学法是教师将教学中的知识点分解为项目, 以项目或任务的形式交给学生, 在教师的指导下, 学生以小组协作的方式明确项目任务、制订计划、组织实施、检查评估、总结评价, 共同完成整个项目的教学方法。 “项目化教学”由美国克伯屈 (Kilpatrick, 1918) 提出。经过不断的发展, 项目化教学到20世纪中后期逐渐趋于完善, 成为教育界重要的理论指导思想。1989年, 加拿大教育家查德 (Chard, 1989) 和美国教育家凯兹 (Katz, 1989) , 对项目化教学的原则和理念及具体实施方面, 作了系统的阐述。随后项目化教学以其理念先进、形式多样、适应性强和可操作性在北美地区颇具影响, 并很快在世界各地广为传播。美国工商管理硕士教育 (MBA) 广泛地采用项目化教学进行授课, 培养学生的能力。项目化教学被学校和企业看作是培养职业综合能力的有效途径, 并作为先进的教学方法加以推广;项目化教学在德国和丹麦也都受到高度重视, 是大学教学方法中的重要构成部分。国外对于项目化教学理论和实践的研究都已经非常充分, 在大学的教学中应当进行推广运用。本文分析了财务管理课程的项目化教学, 并探讨了项目化教学具体在财务管理课程中的应用。 二、财务管理课程教学现状 (一) 教学方法落后 近年来, 财务管理、会计专业越来越受欢迎, 专业学生人数急剧上升, 而相应的教学条件、师资力量等方面都未能及时跟上。在财务管理教学的过程中, 由于场地、师资的制约, 大部分高校仍然是低成本的大课堂、轻能力、重知识的教学方法。具体表现为:在课堂教学中, 理论知识讲解偏多;学生在课堂上认真做笔记, 下课以后完成作业, 抄袭现象时有发生, 作业完成质量不理想;忽视了学生的自学能力和创新能力的培养;学生的学习缺乏积极主动性, 无法主动分析问题和解决问题;学生毕业后与社会需要脱节, 不能适应工作的要求。 (二) 学生学习兴趣不高 “财务管理”是高校管理类专业的必修课, 是实践性很强的课程。需要经济、金融、会计等知识作为支撑, 涉及企业融资、投资、运营和分配的内容, 逻辑性很强, 计算公式很多。许多学生在学习中, 有畏难的情绪。加上落后的教学理念, 传统的教学方法, 学生在学习过程中容易失去信心。学生在学习理论知识的过程中感到枯燥乏味, 无法体会到学习的乐趣, 综合能力无法培养和提高。 (三) 教学管理滞后 本科院校在教师教学质量评价中, 往往重视是否有完整的教学大纲, 是否有规范和详细的教案, 课堂教学进度与教学大纲是否一致, 传授知识是否完备, 作业布置和批改是否按计划来执行。教学监控的老师很少能够深入课堂, 了解实际教学情况, 很少注意探索和改革教学方法。同时, 没有相应的激励机制, 无法激发教师教学改革的积极性, 在一定程度上阻碍了课程的改革和创新。 三、财务管理课程项目化教学设计 (一) 项目化教学结构 在项目化教学中, 教师对学生的指导过程转变了教学方式和教学观念, 从简单的知识传递者变为促进和帮助学生学习的组织者和指导者;学生在完成项目任务的过程中, 改变了学习方式和学习态度, 在积极主动的学习环境中, 激发主动性和创造力, 较好地培养了分析问题和解决问题的能力。 财务管理课程本身的内容架构清晰, 适合于分拆为若干知识单元进行教学, 见图 (1) , 将财务管理教学内, 容进行项目分解。在, 实践性较强的项目中, , 对的于学教习环学境内中, 容激发再主设动性计和, 创;造在力教, 很学好活的培动养中了分, 析教问题师和, 解将决要问题解的决能力理的课问程本题身的或内要容架完构成清晰的, 任适合务于, 分拆以为项若干目知的识单形元进式行交教学给, 学如图生1完所示行成项, 目分从解收。在集实资践性料较、强的方项案目中设, 计对于到教项学内目容实再设施计、, 在成教学果活展动中示, , 教都交由, 学生小组完成, 教师, 仅负责咨、询、指导、与答疑、。 图 (1) 财务管理项目分解 ??下载原图 (二) 项目设计、基本知识讲解 投资