应用型本科院校财会专业实践教学改革研究——基于勤会班教改实践项目分析.docVIP

应用型本科院校财会专业实践教学改革研究——基于“勤会班”教改实践项目分析 张烨 苏州大学应用技术学院商学院财会系 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 应用型本科院校财会专业是以培养财务、会计等理论基础扎实, 并具有较强业务实践能力的高级技能型人才为目标。该目标的达成需要财会专业实践教学模式改革与发展的深入研究。因此, 结合当前高校财会专业实训课程设置的现状, 分析了其教学中所存在的问题, 并以苏州大学应用技术学院“勤会班”教改实践项目为例, 探讨财会专业实践教学新模式。 关键词： 应用型本科院校“三位一体”实践教学; 校企合作; 会计操作技能; 财会专业是理论性和实践性紧密结合的应用型专业, 其专业内容既包括完整的财会理论体系, 还包括与之配套的财会专业技术方法。应用型本科院校的财会专业教育应该将专业知识和技能操作相结合, 利用实践教学中的模拟仿真训练提高学生的职业技能和素养, 从而培养出符合企业要求的技术性、创新性的财会专业人才。 1 应用型本科院校财会专业实践教学现状 目前, 国内应用型本科院校财会专业普遍采用“专业理论+财会实训+毕业实习”的教学模式。在财会专业理论教学中, 因其课程的专业知识比较抽象, 传统课堂讲授的教学模式让缺乏专业基础的学生难以深入理解。财会实训课程则通过模拟一个会计主体的生产经营过程, 使学生根据仿真的具体经济业务, 完成填制原始凭证, 编制记账凭证, 登记账簿, 编制财务报表的过程, 对财会工作有了系统全面的直观感受。学生在实训过程中的学习兴趣被激发, 将理论与实践相结合, 并一定程度上提高了职业操作技能, 对会计工作和会计职业有了全新的体验和认知。同时, 高校的教学质量也得到了保障与提高。 财会实训的教学内容可基本概况总结为三个部分:一是单项模拟实训教学, 这部分以基础会计等教材中的章节为实训单元, 对会计理论的基础知识进行复习巩固与相应操作。重点要求掌握凭证的填制要求和方法, 账簿的登记规则和方法以及会计报表的编制;二是分项业务操作训练, 对真实企业的经济业务分类别进行会计核算、成本核算的仿真练习, 进一步掌握财务会计基本理论和会计处理方法;最后进行综合模拟实训, 对特定企业完整年度的经济业务进行会计账务处理、财务管理、审计分析等的模拟实训, 在提高学生的专业做账能力的同时综合发展其发现问题、解决问题的创新性思维能力。同时, 在实训教学中结合会计电算化的模拟实训, 将所学的财务会计专业知识同计算机技术相结合的基础上, 掌握账务处理系统、工资管理系统、固定资产管理系统和报表管理系统各项功能的应用操作。 2 应用型本科院校财会专业实践教学存在问题 2.1 实践教学内容单一, 课时比重、时间安排不合理 实训过程中, 学生所接触的多为单一特定企业类型, 如制造型企业, 而对其他行业的经济业务处理缺乏认知。实训的内容侧重于会计记账、算账以及编制会计报表等方面, 在审计流程、财务分析、编制预算等方面的实践还较少。 同时, 现行教学计划中实验教学课时数比重虽有所提升, 但相较于理论课时数一般偏少, 部分主干课程的设置安排中往往因为理论课时紧张而减少实验课时。另一方面, 大多数学校只在第六、第七学期设置为期几周的实验课程, 时间较短。内容也不够全面、系统, 导致效果不理想。 2.2 与真实职业岗位相偏离, 难以培养学生职场礼仪与人际沟通等综合职业素养 高校的会计实训大多采用根据理论知识提炼模拟出的材料, 这虽有助于学生理解课堂上讲的内容, 但毕竟是“虚假”的经济业务, 与现实中具体业务的职业情境相脱离。在最初的会计实训中, 学生对业务处理陌生, 教师的讲解大多围绕“答案”开展, 学生被动吸收接受案例中设置的实践操作流程, 并未真正理解实际问题中的处理思路, 从而无法综合使用掌握所学过的知识, 面对新的问题往往无法举一反三, 灵活解决。同时, 学生在会计角色设定上因非真实岗位操作而受到限制, 无法完整感知经营过程中会计人员在各环节的作用, 从而对会计业务流程缺乏清晰认知。 在真实的工作中还需要除专业知识以外的综合职业素养, 例如职场礼仪、人际关系的交往与沟通等方面。这些是处于校园中的大学生很难从校内会计实训课程中体会与培养的技能, 从而导致进入社会工作后产生诸多问题。 2.3 实践教学评价体系不完善 现有高校多以“理论+实践”综合考量评定学生, 但相较于具体客观的理论考试分数, 实践技能的考评往往更为主观而模糊, 缺少系统、标准化的考核体系。在评定过程中, 因实践技能评定的复杂性, 理论知识的考核评价比重逐渐增加, 更受重视。缺乏完善的实践教学评价体系与激励机制, 学生