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高职会计职业能力与“嵌入式”教学模式研究 袁咏平 黄冈职业技术学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 高职会计教学成为高职教学的基础内容。当前会计专业职业教育特色不强。会计专业应打破旧有的课程模式, 着力推进教育与产业、学习与就业的全程化结合, 嵌入式会计综合实训课程是以仿企业会计实务作业为载体, 实现了会计实验与教学的衔接和统一, 加强了会计专业学生理论与实际的联系能力, 对提高学生职业技能具有重要的应用价值。 关键词： 高等职业; 会计改革体系; 具体措施; 作者简介：袁咏平, 1974年生, 男, 经济学硕士, 教授, 会计师, 研究方向:会计、高职教育。 1 高职传统会计教学存在问题 1.1 学科学习的目标与学科应用前景脱节, 课程核心以掌握知识为主 该课程涉及到大量的概念, 既抽象又不好理解, 学生普遍感到课程枯燥乏味, 因此学习兴趣不浓, 教学过程中理论讲授过多, 实践过少, 缺乏理论与实践相结合, 学生只是听到一些概念性的知识, 还没有把所学的知识与社会实际结合起来, 缺乏实际能力的锻炼。高职会计教学目标应该是满足一定理论知识的基础上, 增加实际问题应用, 并通过成果反馈及时调整。现在对于学习型院校, 教学任务固定, 教学目标明确, 教师知识传授难度大, 这也满足了教学需求, 但是当脱离这种教学模式时, 学生往往只能提高做题能力, 却无法灵活应用。对于高职的教学, 教师应在明确市场及岗位要求的基础上, 实现岗位能力的培养。[1] 1.2 教学知识与课程实际培训脱节, 实践教学环节较薄弱。 实践能力的培养及考核在任何形式的教育中都是比较困难的事情, 但又是必需的重要环节。传统教学中, 由于缺乏实验课程的相关工具, 使得学习实践课程不能开展, 学生缺乏动手能力。目前高职学校确实注重了试训课程的开设, 但是试训课程是否满足实际应用不得而知, 当下国家经济发展迅速, 教育投资力量大, 经费多, 可以提供实际培训的设备较多。而且, 学校与企业实现沟通合作, 企业接受在校学生进行生产实习, 学生可以接受的知识范围更加广阔。但是, 虽然学校在教学方便投入资金大, 教学设备配套齐全, 并积极组织学生生产实习, 但是很多只是形式, 并没有收到既定的效果。在生产实习时, 学生并不能真正参与动手实践操作, 且企业里的设备操作有严格的要求, 熟练的技师仍然需要小心操作, 对于实习期短的教学环节并不能通过这一实习得到训练。高职学院应组织在校的职业能力培养训练, 会计教学中, 通过计算机网络化, 模拟实训, 并抓好实践教学。 2“嵌入式”高职教学模式课程建设的必要性 “嵌入式”高职教学模式课程建设是现代企业制度的要求, 随着全球经济一体化步伐的加快, 企业经营管理也经历了新的变革, 主要表现为企业从追求利益最大化转为追求价值最大化, 员工从被动的工作转向了自我管理, 各种新型概念理论受到了国内外企业的追捧。结合自身发展, 提高企业管理水平是我国在国际化竞争中获取主动的必要前提, 这必然对会计专业人才有了更高的要求。相关人才不仅要掌握会计工作技能, 还要会利用会计软件处理会计实务, 进行数据提取的分析, 为决策者提供信息服务。因此建立嵌入式高职会计实训课程是企业制度对会计人才提出的必然要求。 3 嵌入式高职会计综合实训模式的构建 构建嵌入式会计综合实训教学模式需以直接模拟公司为载体, 根据公司的岗位任务来驱动教学, 从而培养学生的职业能力。在学生岗位职业能力的培养过程中, 嵌入式教学主要是指嵌入综合能力和职业发展能力, 规范其职业道德, 提高学生的交流能力, 增加团队意识以及分析和解决问题的能力。嵌入式教学具有极强的仿真性和综合性, 有利于教和学的共同发展, 这对锻造师资队伍、培养适应社会需要的高质量会计人才都是极为有利的。 3.1 将企业经营管理环境嵌入会计综合实训课程 嵌入式会计综合实训环境和实训流程应当按照校企合作、工学结合思想进行设计, 从制度张贴, 到物品、设备的配置等方面应当尽可能模拟企业财务部门, 让学生有身临其境的感觉;实训教材内容要仿真, 实训教材资料要来源于实际, 根据从实际单位取得的真实业务资料进行加工整理, 进而形成仿真的实训教材。突出培养和提高学生的会计业务处理能力、岗位适应能力、会计职业判断能力和团队协作能力等职业素养, 从而使会计专业学生具有较强的职业能力, 使校内教学与实际岗位零距离对接, 实现高职人才培养的目标。 3.2 将企业经营管理组织结构嵌入会计综合实训课程 按照企业会计人员的工作岗位, 即出纳岗位、成本费用核算岗位、资金核算岗位、总账报表岗位、会计机构负责人或