浅谈技工学校计算机专业课的教学.docVIP

浅谈技工学校计算机专业课的教学 解旭东 山东兖矿技师学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 技工学校的计算机专业课教学, 要立足于学校的办学特点和学生的实际情况, 进行教学内容和教学方式的选择, 要善于将理论知识的学习和实践操作结合起来, 增加计算机专业课学习的趣味性, 激发学生的学习积极性, 帮助学生更好的掌握计算机知识, 切实提升学生的计算机技能。 关键词： 计算机专业; 技工学校; 教学方法; 作者简介：解旭东 (1977-) , 男, 山东济宁人, 学士, 教师, 助理讲师, 研究方向为计算机基础应用。 收稿日期：2017-07-21 Received： 2017-07-21 技工学校一般都会开设计算机专业, 旨在培养专业型的计算机人才。但是技工学校计算机专业课的教学, 却存在着诸多的问题。由于办学条件限制、生源质量比较差, 在教学的过程中, 教师习惯于抱怨学生的理解能力比较差, 而学生则认为教师的教学枯燥乏味, 大大限制了教学效果的提升。针对这种情况, 技工院校要给予计算机专业课教学更多的重视, 注重教学条件的改善和教学方法的创新, 切实将计算机专业课教学水平提升到另外一个高度。 1 培养学习兴趣, 提高学生学习积极性 技工院校的学生由于学习基础比较差, 对学习的积极性不高。因此, 在进行计算机专业课教学的时候, 如果不先培养学生对计算机专业课的兴趣, 那么教学则是无稽之谈。但学生对专业课的学习产生浓厚的兴趣, 他们会在求知欲的促使下, 自觉地产生学习的需要, 学习欲望。因此, 在进行教学的时候, 教师要培养学生对专业课的兴趣, 创设不同的问题情境, 激发学生的好奇心和学习动力。计算机专业课中有很多理论知识的学习, 教师要尽量避免单纯的理论说教, 而是将理论知识的学习放在特定的情境当中, 这样学习的效果会更加的好。教师首先要做到建立教材、生活和学习相统一的教学任务, 让学生能够将学过的旧知识和新知识联系起来, 让他们能够从学习找到成就感。另外还要做到理论和实践相结合, 学生都比较喜欢动手操作, 所以在学习了理论知识后, 教师可以让学生去计算机中进行操作, 这样不仅可以巩固课堂上学习的知识, 还能丰富计算机专业课学习的形式。 2 设置教学任务, 引导学生进行自主探究 计算机专业是一门操作性很强的专业, 对学生的动手能力、实践能力有很高的要求。所以, 在进行计算机专业课教学的过程中, 教师要经常根据学习的内容设置一定的课堂任务, 让学生自己去摸索, 去探究, 从而实现知识的内化。教师在设置教学任务的时候, 一定要给予学生足够的自由发挥的时间和空间, 不要给予给出相关的操作步骤, 这不利于学生创新思维的培养。因为计算机操作的特性, 决定了很多的操作方式并不是唯一的。教师需要做的就是让学生进行自主讨论, 引导学生找到问题的关键, 寻找解决的方法, 让学生能够感受知识的获得过程。例如, 在制作“蝴蝶自由地飞翔”的动画时, 教师可以让学生对这些问题进行思考:蝴蝶自由飞翔跟滚动字幕有关联的地方吗?虽然都是在运动, 为什么效果会不一样?怎样才可以将终点放在直线上, 变成蝴蝶的曲线运动呢?学生带着这些问题进行思考和讨论后, 很快就发现了两者的不同之处, 并结合所学习的知识, 认识到了最大的不同在于“指向固定直线上的某点”没有平面上的路径功能, 但是蝴蝶找花朵这个动画是可以随便指定飞翔的路径的。通过这样的一个专业课教学, 学生不再是被动地接受知识的灌输, 而是主动地去获取知识, 并且能够课堂上所学习的知识真正内化为自己的知识。 3 利用课堂教学, 激发学生的创新意识 技工学校的学生自觉性和自主学习能力都比较薄弱, 所以教师要充分利用课堂教学的时间, 去进行计算机专业知识的学习。教师要对每一节专业课, 进行科学合理的设计, 力求课堂教学效果最大化。教师可以将课堂中的前15分钟用于理论知识的理解和演示操作, 然后就可以让学生去进行练习。大量教学实践证明, 学生在进行实际操作的时候, 会出现许多在理论知识学习阶段没有发现的问题, 这是检验学生学习成果的一个有效办法。在课堂上进行上机操作, 使得学生能够随时提出遇到的问题, 然后教师能够对其进行及时的引导, 拓展学生的思维, 创造性的解决问题。学生在解决问题的过程, 创新性思维是特别容易被激发的, 所以教师要善于抓住这个机会。例如, 在进行“Auto CAD”的练习时, 教师可以设计这样一个练习:利用旋转命令来画一个三维曲面的生活用品。教师不要指定具体的物品, 会发现学生有画茶杯的, 有画花瓶的, 有画烟灰缸的, 甚至还有一些同学运用Photoshop技