泛在学习理念带给独 立学院计算机教学模式的思考.docVIP

泛在学习理念带给独立学院计算机教学模式的思考 李显峰 柴荣军 黄昌军 延安大学西安创新学院理工系 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 随着无线网络以及智能移动终端设备的迅猛发展, 不断冲击着人们的学习和生活方式, 泛在学习理念正契合了信息时代自主、个性化的学习需求, 应运而生。本文结合我院教学实际和学生特点、兼顾专业特色, 试图将泛在学习理念引入实际教学, 作为传统课堂教学时空上的延展, 以期对提高教育教学质量和教学模式的改革有所帮助。 关键词： 智能移动终端; 泛在学习; 教学模式; 作者简介：李显峰, 延安大学西安创新学院, 理工系; 作者简介：柴荣军, 延安大学西安创新学院, 理工系; 作者简介：黄昌军, 延安大学西安创新学院, 理工系。 基金：2016年陕西教育厅科学研究项目“基于智能终端的泛在学习系统的研究” (项目编号:16JK2253) 1. 引言 近几年, 计算机、通讯和无线网络等信息技术的蓬勃发展不断改变着人类的生活和学习方式, 为学生的个性化发展提供了广阔的空间, 泛在学习理念在这样的背景下应时而生, 并迅速成为教育界研究的热点之一。泛在学习 (Ubiquitous Learning) , 简称U-learning, 是指在泛在网络下的一种无时无处不在的学习模式, 是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取自己所学的任何信息的个性化学习方式。 2. 我院的教学改革现状 随着信息化技术与各行各业的深度融合, “互联网+”时代已经悄然来临, 这必将导致我们的教育教学模式进行相应的调整以适应这一伟大变革, 与此同时, 信息化产业的发展也对计算机专业实用性人才的需求更为迫切。在这样的背景下, 我院计算机科学与技术专业教学团队在广泛调研、深入探讨的基础上, 决定对计算机专业培养方案做出相应调整, 2016级培养方案中大幅缩减了课堂理论学时, 加大了实践教学的比重, 并结合社会实际需求顺势而为, 增加了专业拓展、学科竞赛训练、创新创业实践等专业实践环节, 目的是给学生营造一个依据个性化需求和兴趣的学习和发展空间, 提高学生的学习兴趣, 并试图将泛在学习的理念引入到传统教学模式, 培养出满足社会需要的计算机专业实用人才。 3. 泛在学习的特点和计算机的专业特点相契合 3.1 基于智能终端的泛在学习环境离不开计算机技术的支持 泛在学习的一个根本特征就是“学习的泛在性”, 有些学者将泛在学习定义为在计算机技术支持下的3A学习, 指一种任何人 (Anyone) 可以在任何地方 (Anywhere) 、任何时刻 (Anytime获取自己所学的任何信息的个性化学习方式。学习者可以利用移动终端随时随处尽享大数据时代的海量资源, 进行个性化的、自主积极的学习, 尽情获取自己感兴趣的知识。泛在学习是在计算机技术的支持下的一种新型学习方式, 对计算机专业的学生来说, 更能轻松驾驭。 3.2 碎片化知识较适合计算机人才需求个性化的特点 泛在学习是一种基于简短资源和微型媒体的灵活的学习方式, 将知识单元碎片化, 从而方便在工作生活之余利用有限的零散时间, 进行自主学习, 让学习变得简单和方便。与此同时, 随着“互联网+”时代的到来, 计算机技术和传统行业进行着深度融合, 使得计算机人才的需求量逐步增大, 但是“一锅烩”的传统教学模式很难培养出真正满足用人单位需要的计算机专业人才, 导致了用人单位和专业人才之间激烈的供需矛盾。但是如果生搬硬套, 全部抛弃传统教学模式在我们三本院校也不可取, 所以我们考虑在传统教学过程中, 引入泛在学习模式。 3.3 计算机专业人才培养必须紧跟时代发展步伐 计算机技术的发展日新月异, 教学内容和教学模式必须紧跟时代的步伐, 计算机专业教师应该不断汲取新知识, 拓宽知识面将理论知识和当前最新技术紧密结合。通过对毕业生及用人单位的调研发现, 计算机人才的用人需求不仅要有宽阔的视野, 扎实的理论, 良好的知识整合能力, 严谨的软件工程思想等因素直接影响着计算机专业人才的发展前景。因此教学不应只停留在书本和概念上, 应面向社会需求, 注重高新技术培养, 注重实践环节, 贴近实际应用。 4. 引入泛在学习模式的可能性 通过调查, 现在的大学生均拥有自己的智能手机, 同时当代大学生已将手机的使用当成了一种习惯, 课间休息、公交车上、晚上睡觉前甚至是上厕所等等, 也就是说智能手机已经成为移动学习支撑媒体和必要条件。 泛在学习模式改变了传统教学中学生被动学习的地位, 给学生适当的话语权和选择空间, 目前的大学生对自己的未来和发展基本上都有自己的规划, 让他们根据自己的兴趣和社会的需求主动选