高职院校会计电算化课程教学改革的思考.docVIP

高职院校会计电算化课程教学改革的思考 童凌春 浙江育英职业技术学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 会计电算化是一门理论与实践结合得非常紧密的课程, 由于会计理论一直贯穿于财务软件操作过程中, 将两者结合并取得良好的教学效果有一定难度。在实际的教学过程中还存在教学目标不够明确, 教学方法比较单一, 以及教师实际操作能力不足的问题。因此, 应进一步明确教学目标, 以自主学习法与分组训练相结合的方式提高学生解决问题与团队协作的能力, 同时采取多种措施提高教师实践操作能力, 以提高高职院校会计电算化课程教学效果。 关键词： 会计电算化课程; 教学改革; 措施; 作者简介：童凌春 (1976-) , 女, 江西玉山人, 浙江育英职业技术学院讲师, 中级会计师, 研究方向:财务会计。 基金：基金项目 中国商业会计学会:高职院校会计电算化教学的研究 (KJ201624) 随着计算机和互联网的普及, 企业会计核算从手工记账向电算化转化已成了普遍的事实。因此, 会计电算化也就成了高职院校会计专业的核心课程之一。 会计电算化是一门理论与实践结合得非常紧密的课程, 在实际的教学过程中, 该课程主要涉及财务软件的操作技能, 在运用财务软件同时, 会计的基础知识、财务会计及账务处理的理论知识一直贯穿于操作过程中。要将两者结合得恰到好处, 取得良好的教学效果, 却是一个不好把握的难题。正因如此, 目前, 高职会计电算化教学, 在教学目标和在教学方法上存在一些问题。 一、会计电算化课程教学中存在的问题 (一) 教学目标不够明确 目前高职院校教师在教学中对这门课程的教学目标定位一般有两种, 一种是在讲授会计电算化基本原理的基础上, 将教学重点放在了编制程序上, 认为学生应该能够根据单位的具体情况与要求编制相应的软件;一种是重点讲授计算机操作和财务软件的使用, 认为学生掌握财务软件的操作技能是最重要的。 第一种教学目标, 对于会计专业的学生来说, 通过一两门课程的学习, 掌握软件编程是非常困难的, 对于会计专业技能方面的提高没有很大的帮助, 而且在软件编程方面会计专业的学生很难和计算机专业的学生相竞争, 设置这样的教学目标显得意义不大。[1] 第二种教学目标, 对于会计专业的学生来说, 通过一两门课程的学习, 掌握一种财务软件的操作技能, 这样的目标是能够达到, 但是教学目标仅仅是掌握一种财务软件的操作技能是不够的, 还需要通过财务软件的学习, 掌握财务软件设置的原理、框架、结构、功能, 以达到学习一种财务软件, 掌握大多数财务软件的一般操作技能的目标。 (二) 教学方法比较单一 目前, 会计电算化课程的教学过程一般都在计算机实训室进行, 教师主要以讲授法、多媒体演示法为主要教学方法, 一边讲授理论知识一边将财务软件操作方法通过多媒体给学生进行操作演示, 这种教学方式能很好地让学生掌握各个操作步骤, 但是不利于培养学生主动学习的能力。 (三) 教师的实践操作能力不足 会计电算化是一门理论与实践结合非常紧密的课程, 这要求教师不仅要具备会计的理论知识, 而且要具有熟练的财务软件的实际操作技能。而目前高职院校中从事会计电算化教学的大多数教师是从普通本科院校毕业直接受聘到学校任教的, 在学校的教学与科研任务已经十分繁重的情况下, 教师很难再抽出时间到企业长时间进行顶岗实习, 这种状况造成了教师会计工作的实践经验缺乏, 实践技能不强, 从而影响了会计电算化课程的教学质量。[2] 二、会计电算化课程教学改革措施 (一) 进一步明确教学目标 就目前各高职院校情况看, 有的院校侧重于财务软件操作技能, 有的院校则侧重于会计软件维护与开发。从当前用人单位的需求情况看, 笔者认为高职的会计电算化课程教学目标应定位为:通过学习财务软件的操作, 使学生掌握财务软件各个模块的操作技能、系统初始化设置, 能对软件进行一般维护, 了解各个模块操作对财报数据的影响, 能够分析、解决模块操作中出现的问题。重点在于通过教学, 让学生掌握财务软件设置的原理、框架、结构、功能, 以达到学会一种财务软件操作, 掌握大多数财务软件的一般操作技能。 (二) 改革教学方法 当前会计电算化课程的教学方法主要有讲授法、多媒体演示法、实验法和案例教学法等, 虽然教学方法多样, 对学生掌握财务软件的基本操作技能有很大的帮助, 但是对于培养学生分析问题与解决问题的能力以及团队协作能力等方面仍显不足。 笔者结合本门课程近几年的教学经验总结了以下教学方法: 1. 自主学习法 传统的讲授法、多媒体演示法, 教师授课时一边讲授理论知识一边将财务软件操作方法通过多媒体给学生进行