高职院校财经类专业课程考试制度改革的探索——以《财务软件应用》课程为例.docVIP

高职院校财经类专业课程考试制度改革的探索——以《财务软件应用》课程为例 康婕 海南职业技术学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 本文阐述高职院校财经类专业课程传统考试制度中存在的一些问题, 探索培养新型应用型的高职财经类人才的方法, 以海南职业技术学院《财务软件应用》课程为例, 立足于提高学生专业技能, 以期在总结专业教学实践经验的基础上, 提出考试制度改革的新方案, 突出考试在教学过程中的监督与评价作用, 实现以考促学。 关键词： 考试制度改革; 人才培养; 上机考试; 作者简介：康婕 (1988—) , 河北石家庄人, 海南职业技术学院财经学院会计专业教师 基金：海南职业技术学院校级课题“《财务软件应用》课程‘课证赛岗’四位一体教学模式改革研究”成果论文, 课题编号:HZY2016-6 一、考试制度改革的意义 考试不仅作为学校考核学生学习效果的重要方式, 同时也是评价教师教学质量与教学效果的主要手段。高职院校的人才培养目标不同于普通本科院校。高职院校的人才培养目标更倾向于培养专业技能强、实践能力过硬, 同时兼具适当理论水平的职业技能型人才。高职院校的人才考核方法, 常见、通用的即通过考试来评价学生的知识技能掌握情况。因此, 高职院校的考试制度, 便成为实现人才培养目标的重要环节, 要形成现代化的职教体系, 就要对不适应职业教育发展的环节进行改革。 二、财经类专业课程现行考试制度存在的问题 1. 考试形式传统, 教师命题工作量大。 随着经济社会的快速发展, 大部分财经类专业的实操业务均采用计算机来完成, 早已替代了早前的手工操作模式, 与之发展相适应的, 相关专业的职业资格考试及相应的职称考试均已实现了由上机考试替代之前的纸质试卷考试形式。海南职业技术学院财经类专业课程的考试依然沿用传统考试形式, 采用纸质试卷由学生笔试作答。就会计专业来说, 初、中级会计职称考试, 甚至是注册会计师考试, 均已全面实现无纸化上机考试, 足见学校采用的传统考试形式已不能顺应时代的发展, 迫切需要改革。 本校《财务软件应用》课程日常授课过程在机房通过上机操作财务软件完成, 但是由于计算机账务操作过程中的导入和输出过程耗时较长, 因此, 本门课程的考试无法执行上机考试, 只能延续笔试形式。这样不仅无法考核学生实际上机的账务操作能力, 还将实践内容转化成理论内容进行考试, 给教师和学生都造成了不小的负担, 不利于提高学生的学习兴趣。另外, 任课教师亟待“减负”, 提高工作效率。以海南职业技术学院财经类专任教师举例来说, 专任教师平时教学工作量已然不小, 另外还有科研、挂职锻炼、指导学生实习以及担任学生班主任等工作。每到学期末, 学校下达期末试卷的命题任务, 一般是由课程所有授课教师按学期轮流命题, 其他教师参与核对试卷, 所有本门课程的授课教师共同对试卷的命题质量负责, 最终由教研室主任对试卷整体进行把关。每门课程需要命制三套不同的试卷, 最后随机选取一套对学生进行考核。这样一来, 每位教师每学期末都需要参与试题命制工作, 涉及大量重复劳动, 降低工作效率。 2. 考核方式单一, 学生复习备考热情不高。 一些高职院校财经类的专业课程考核方式单一, 各项考核均延续传统纸质试卷的出题模式, 考试题型主要有选择题、判断题、填空题、简答题以及业务计算题等。 以海南职业技术学院《财务软件应用》课程现行考核方式为例, 考核学生的学习效果主要以期末总评成绩为依据, 总评成绩由平时成绩、项目考核成绩与期末考试成绩三部分组成。在这三项考评成绩中, 期末考试和项目考核均由任课教师命题, 以纸质试卷的形式进行考核。这种单一的考核方式偏重于对理论知识点的考察, 学生复习时容易感到枯燥无味, 备考复习积极性不高, 导致考试成绩不理想, 学习热情降低。对于平时成绩的评定, 在实际操作中由任课教师根据学生的平时课堂表现、出勤情况以及平时作业的完成情况等因素综合给定成绩。平时成绩的评定存在主观性、随意性较大的问题, 任课教师难免按照对学生的主观印象来打分, 缺乏科学、合理的评价标准, 评分有时很难令学生信服。 3. 考试内容重理论而轻实践, 不利于实现高职教育人才培养目标。 当前, 一些高职院校财经类专业课程的考试内容重理论而轻实践, 只是将课程中硬性的理论知识点命制为考试题目对学生进行考核, 偏重于考查学生对知识点的理解、记忆掌握情况, 忽视了对学生实践技能水平的考察, 造成学生产生应试思维——为了应付考试侧重于理论知识的学习而忽视职业技能水平的提高, 偏重短期记忆基础理论知识点而忽视素质、责任与创新能力的培养。同时, 考试内容重理论