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高职院校高素质技能型会计人才培养探索 方励筠 义乌工商职业技术学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 知识经济的发展对高职会计学生的综合能力与素质提出了更高的要求, 文章从高职会计专业学生就业现状入手, 提出当前高职院校会计人才培养模式存在的问题, 并从培养目标的设立、课程设置、教学方法更新等方面探析会计人才培养的路径。 关键词： 会计教育; 技能型; 人才培养; 从1980年初设立职业大学至今, 我国高等职业教育已经经历了30多年的发展, 高等职业学校在我国高等教育体系中不可或缺, 尤其是近年来, 高等职业教育快速发展。据统计, 2010年全国独立设置高职学校1 246所, 招生数310万, 毕业生数316万, 在校生数966万。到2015年, 全国独立设置的高职院校达1 341所, 招生数348万, 毕业生数322万, 在校生数1 048万, 占到高等教育的41.2%, 会计专业作为我国高等职业教育最具普适性的专业, 已成为招生人数和在校生人数最多的专业之一。培养高素质技能型的会计人才已成为广大高职院校财会专业师生的共同目标。 一、高职会计专业就业现状分析 以浙江省为例, 截至2016年底, 浙江省共设立高职高专院校50所, 其中, 有40余所院校独立设置了会计专业, 当年全国高职院校会计专业毕业生超过十万人。据《2016年中国高职高专生就业报告》显示, 2015届高职高专生毕业半年后从事最多的职业类为“销售”, 就业比例达11%, 其次是“财务/审计/税务/统计”, 就业比例为10.8%。会计成为高职高专毕业生就业量最大的职业, 就业比例达到6.7%, 与此相对的, 2015届高职高专财务会计类专业的学生毕业半年后平均月收入为2 832元, 低于全国高职高专平均水平3 200元, 同时也成为了毕业半年后月收入增长最慢的前十位职业。此外, 会计电算化专业也在2015年被列入了“黄牌专业”, 即除高失业风险型的“红牌专业”外, 失业量较大, 就业率、月收入和就业满意度综合较低的专业。 报考热度与日益严峻的就业压力形成鲜明对比。据统计, 2015年, 高职高专院校中有65%的毕业生就业于“民营企业/个体”, 56%的毕业生受雇于用人规模是300人及以下的中小型用人单位。但从国内环境来看, 劳动力成本上升、经济结构调整和发展方式转变的进一步深化、经济增长速度放缓等多重因素叠加造成市场经济放缓, 导致部分中小企业的发展难以为继, 企业对会计专业毕业生的需求量增长不可避免地放缓。 大量会计专业毕业生面临就业难题的同时, 高级会计人才却普遍短缺。企事业单位对会计从业人员的要求越来越高, 已不再满足于基本的会计核算, 会计的管理职能越来越多地被用人单位所强调。毕业生缺乏工作经验, 自身的能力与岗位的需求相脱节, 导致毕业生与企业主无法对接, 形成学生找不到工作、企业找不到员工的尴尬局面。 二、当前高职院校会计人才培养模式存在的问题 (一) 专业知识与专业技能相脱节 会计核算作为会计的基础性工作, 具有很强的技能性与操作性, 这也决定了会计是一门实践性很强的学科。学生从理论教学中获取专业知识, 在实践教学中获取专业技能。虽然大部分高职院校都在课程设置时考虑到了实践环节, 但由于各种因素, 实践教学成果经常差强人意。 据统计, 超七成的教师都是直接从学校毕业就走上教师岗位, 没有相应的实务经验, 再回转接受企业锻炼的情况较少。真正落实教师下企业锻炼的程度有限, 因此指导学生实践的能力也会受到限制。此外, 目前会计专业实践教学形式也较为单一, 主要集中在校内模拟实训室和校外实习两方面, 同时在教学内容和形式上, 缺乏一定的层次。教学与实训内容多集中于工业企业的简单会计处理程序。但随着我国产业结构的升级, 第三产业比例已趋占据半壁江山, 如果实践内容仍以工业企业业务单一列示, 就不能多方位、多层次地进行综合性实训项目训练。诸如税收、金融等方面实训内容、其他行业会计的实训项目等都还存在开发空间。同时, 会计的职能不止于核算, 会计的管理职能很少能在实训过程中体现, 并不能全面地锻炼学生的实践能力。 (二) 专业教育与职业素养的培养相脱节 目前国内高职院校一般都较重视对学生职业技能的训练, 而忽视对学生职业精神的培养, 因而往往过于注重对会计学生“才”的培养, 却忽视了对“德”的培育。然而, 会计行业对会计从业人员的特殊职业道德要求高度强调了高职院校会计专业学生的职业道德水准, 在专业教育日趋系统完善时, 职业素养与职业精神也应逐渐重视起来, 会计学生也应具备“工匠精神”。 由于高职院校传统文化教育缺失以及