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中职会计专业教学有效性探究 陈启娟 重庆市垫江县第一职业中学校 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 目前, 会计专业毕业学生存在供求矛盾, 一方面每年会计专业毕业学生多, 却难找到会计工作, 另一方面企业难招到有经验的财会人员。中职教育的目标就是把学生培养成具有职业能力的应用型人才, 适应社会的需要。因此, 中职会计专业教育应努力提高学生的学习兴趣, 运用各种教学手段和方法, 提高教学的有效性。 关键词： 中职会计专业; 教学; 有效性; 近几年我国非常重视中职教育, 中职教育的目标是把学生培养成“具有综合职业能力, 在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初中级专门人才”, 这样的人才具有广泛的就业市场, 但由于中职教育生源现状、传统的教育观念和教学模式等若干因素导致中职会计专业教学效果低下, 学生的实际操作技能不强, 不能很好的适应社会, 因此需要提高中职会计专业教学的有效性。 一、当前中职会计专业教学存在的问题 (一) 从社会环境来看 1. 中职教育的教研机构少而且研究水平低 中职教育专业比较多, 研究机构的投入与产出的效益低, 社会投资的积极性不高, 造成中职教育教研经费少;许多地方政府尤其是经济欠发达地区, 对中职学校的关注不高, 使中职教育的发展受到了制约。 2. 职业学校生源质量低下 众所周知, 我国职业学校的生源主要是初中毕业生在中考中落榜的人员, 学生初中毕业上高中的门槛降低, 为获得学生, 使得没有初中毕业的学生, 社会上毕业今年的学生也能入学, 导致中职学生整体素质较差, 学习基础差, 学习积极性, 缺乏学习兴趣, 逃学厌学的现象普遍。 (二) 从学校环境来看 1. 实践教学环境差 会计专业是一门操作性、实践性很强的专业, 虽然很多中职学校都配有多媒体教学, 会计电算化实验室, 供学生实训操作, 但是并不能达到仿真训练。实验经费短缺, 实验室软、硬件落后于实际情况, 没有完整的会计模拟数据系统, 有的学校甚至是手工实验操作, 脱离了社会实际。 2. 会计专业课程设置不合理, 重理论轻实践 我国会计制度、会计准则随着经济的发展, 有时会发生很大的变化, 然而所用的教材不能及时与之配套, 教学内容严重滞后, 学校教学与实际会计工作岗位内容脱离。同时, 在专业课设置上, 重理论轻实践, 一周就2-3节实训课, 理论课占用了80%的课时, 致使实训课质量无法得到保证, 有些学校甚至没有专门的实训课。中职会计专业培养应是有实际动手能力的应用型人才, 实训课的训练在中职教学中显得尤为重要。 3. 中职会计专业师资水平跟不上 大部分会计专业老师, 是从毕业就开始在中职学校任教, 缺乏实际工作经验, 对相关知识的理解仅限于书本, 教学时, 难免脱离实际。还有少数教师是从其它专业转向到从事会计专业教学, 这样的师资结构去完成理论和实训教学, 偏离实际操作性。 4. 校外的实习专业不对口 一方面由于会计岗位的特殊性, 会涉及到企业的商业秘密, 提供给学生的实习机会少。另一方面学校对学生的实习不够重视, 只要是安排学生到企业实习就行, 大多数学生都被安排在生产一线, 对专业知识得不到训练。 (三) 从教师和学生层面看 1. 教师教学观念滞后, 教学方法缺乏创新 对中职会计专业学生来讲, 实际操作能力是与其他学生最大的竞争力, 然而理论教学占主要地位, 教师虽知道会计是一门操作性很强的学科, 但在课时的安排, 教学内容的设计上都是以理论教学为主, 教学方法上也是单纯的讲授法, 致使目前的会计实践教学存在较大的缺陷。 2. 学生文化基础差, 学习积极性低 中职学校大多是中考落榜的学生, 初中没有毕业或是在社会上工作几年的学生都可以进入中职学校, 文化基础差, 学习积极性低, 又正处于青春叛逆期, 厌学逃学的现象普遍;部分学生进校的目的并不是学技术, 而是迫于家长的压力, 或是年龄小在校混个毕业证后找工作, 这部分学生对学习抱着无所谓的态度。 二、提高中职会计专业教学有效性的对策 (一) 重组课程设置, 注重学生实际操作技能的培养 1. 公共基础课以“够用”为度, 坚持少而精的原则, 中职学生 学习基础较差, 认知水平较低, 对语数外等课程, 应降低教学难度和要求, 适当减少公共基础课课程内容。 2. 专业课以“实用、实际、实效”为原则, 减少理论课, 增加 实训课课时。会计专业课程有三种:一种是专业理论课, 如《基础会计》、《企业财务会计》, 《财务管理》等, 一种是相关的职业道德教育, 如《经济法》《税法》《会计职业道德》, 一种是技能训练课, 如《会计电算化》《收银实务》《珠算