菱形的判定说课正式稿.pptVIP

* * * * * * * * 菱形的判定 说课人:和黎明 新乡市第九中学 一、教材分析 二、教学目标分析 三、教学方法分析 四、教学过程设计与分析 五、教学评价分析 （二）教材的地位和作用 一、教材分析 （一）教学内容 （三） 教学重点、难点 重点：菱形判定定理的探究。 难点：菱形判定定理的探究和应用。 二、教学目标 1、知识目标： 掌握菱形三种判别方法,能利用判定解决一些简单的几何证明问题。 2、能力目标： 培养学生的动手实验、观察、推理的意识，发展学生的形象思维、逻辑推理和演绎能力。 3、解决问题： 尝试评价不同判定方法之间的差异； 获得灵活判定四边形是菱形的经验。 4、个性品质目标： 在探究活动中获得成功的体验，通过知识的运用，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 三、教学方法分析 探究式学习 实验验证、几何论证 类比联想的方法 四、教学结构设计： 研究一 研究二 储备知识 检索 理性概括，纳入系统 课堂实践 归纳小结 课后作业 一、创设问题情景、激发学生兴趣 (一)利用社会热点话题，从上海世博会有关场馆图片中抽象出数学模型。 主 题 馆 中国国家馆 学生活动：观察图片 知识迁移: 1、由展馆造型 联想到 特殊平行四边形 (矩形、正方形、菱形); 2、特殊平行四边形相关知识. 3、平行四边形、矩形知识探究方法 情感态度: 热情高涨、表现欲上升 （二）储备知识检索 2、矩形的性质、判定和三角形中位线定理; 1、菱形的定义和性质; 3、平行四边形、矩形知识探索中定义的双重性 (既可作为性质,也可作为判定); (一)研究过程设计： 3 成果表述 1 分组 2 讨论、研究 二、 自主探究，合作学习， 表述成果并班级讨论 如图,为美化小区环境,同时便利业主出行,物业公司将小区的矩形草地各边中点顺次连结,修建了四条小路,上七年级的小明同学想知道小路围成图形的形状.你能告诉他吗? （二）利用检索的知识点，继续研究： 探究方法一(定义): 答 案 分 析: ① 平行四边形………有判定方法可以依据; ② 菱形……缺少依据，或可依据定义进行判定; ③ 暂时不能确定………对此问题处于思考中。 学生思维活动分析： 直观性、经验性思维判断为主. 问题思考: 还有其他判定方法吗? 知识迁移: 1、由平行四边形、矩形探索中定义的双重性联想到 菱形定义的双重性; 2、由定义的双重性引出菱形的判定方法一. 菱形定义: 一组邻边相等的平行四边形是菱形 . 矩形的判定方法 1、有一个角是直角的平行四边形是矩形 (定义) 2、对角线相等的平行四边形是矩形 （对角线相等且互相平分的四边形是矩形） 3、有三个角是直角的四边形是矩形 2、通过类比矩形判定方法,进行联想; 探究方法二(类比猜想验证): 菱形的判定方法(猜想） 1、有一组邻边相等的平行四边形是菱形 (定义) 2、对角线互相垂直的平行四边形是菱形 （对角线互相垂直且平分的四边形是菱形） 3、有四条边相等的四边形是菱形 3、大胆提出猜想; 4、验证猜想. 1、学生自由猜想； 1、动手操作，合作探究； 学生在小组合作的探究中，寻找四边形变成菱形时的条件;通过实践操作来验证自己的最初猜想; 什么时候四边形变成菱形? 此时对角线有何位置关系? 来回转动木条 4 四边形是否保持原有的形状？ 来回转动木条 3 得到的是什么四边形? (学生口头完成证明。) 上下拉, 挂起橡皮筋 2 两根木条的位置关系怎样? 让木条处于交叉状态 1 其他组员观察时思考的问题 操作员活动 活动步骤 探究方法二: 验证活动一(从对角线角度) 2、通过实验,得到初步验证:对角线互相垂直时，平行四边形变成菱形. ┐ 证明： ∴ ABCD是菱形 又∵ AC ⊥ BD; ∵四边形ABCD是平行四边形 ∴OA=OC ∴BA=BC 如图，在 中，AC ⊥ BD ABCD ABCD 是菱形 已知： 求证： 探究方法二: 验证活动一(从对角线角度) A B C D O 4、推理验证; (2)结合图形写出已知和求证; (3)经过推理,再一使次猜想得到证明. （1）将猜想转化为命题;（命题：对角线互相垂直的平行四边形是菱形.） 3、用几何画板验证; 探究结果:菱形判定方法二 对