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小学汇报材料：全面实施素质教育的策略 为全面实施素质教育，我校结合课程改革提出的新理念、新要求，本着“为学生的终身发展奠基”这一办学思想，确立了“以德育为先导；以创新精神和实践能力的培养为重点；以学生发展为本，注重学生个性的养成，潜能的开发为战略目标”，大面积提高教育教学质量，形成学校特色。具体做法如下： 一、专业引领，促进教师专业化发展。 促进教师专业化发展,是实施素质教育的关键。教师专业化是世界性的发展趋势，它对教师的专业素质提出了更高的要求。俗话说：“名师出高徒”，有高素质的教师，才能有高质量的人才。因此，如何促进教师专业化发展，是目前我们学校工作的重中之重。 （一）创办校级教研刊物——《教研之窗》，全面提升教师理论素养。 教育理论是教师行为的指南，是实施素质教育的基础。只有用先进的教育理论作指导，才能传素质教育之“道”，解素质教育之“惑”。因此，我校近几年狠抓了教师的理论学习，为提高教师阅读效率，在有限的时间内最大限度地汲取高水平、有学术价值的理论营养，自2003年起，我校就办起了自己的教研刊物——《教研之窗》，第2周一期，现在已近百期了。 每期约3000至4000字；刊登的内容比较丰富。有国内外教育教学最前沿的教改信息，研究课题的最新动向，著名专家的讲座等，每期后面都附有与内容有关的问答，论述、研究性的题目，目的是引导教师认真阅读、随时做好笔记，各抒已见，互相研讨，做到学有所思、学有所获、学有所用。 这样，开阔了教师视野，使教师的教学实践有“章”可依，大大提高了教师的理论素养。 （二） 管理建设有序化，是实施素质教育的保障。 学校管理有序化是保证，是实施素质教育的保障。是达成学校建设目标的有效途径。两年多来，我校管理建设有序化主要有“科组管理层级化”、“校本教研模式化”、“集体备课模式化”、“教研活动系列化”等。 1 、有序的科组层级管理 虽然说教研组是最基层的教师专业组织，但作为一所大校，单靠学校直接管理科组内所有的事情是不实际的。实行科组管理层级化使科组教学教研工作更加有序，效率更高。每个年级设一个中心教研组成员，任务是负责组织有关所辖年级的一切工作。例如，级组的集体备课、资料的收集和分发、学生活动的设计和开展、教研课题的研究等等。这样，实行分层管理，责任到人，大大提高了工作效率。 2 、有序的校本教研模式 校本教研是我们科组活动的主要内容。在长期的教研活动中，我们总结了一个比较有效的、深受教师欢迎的教研活动模式.科组活动要为教学服务，要符合教师的需要，解决教师在教学中遇到的实际问题。教研模式的有序化很重要，它能排除科组教研活动中的盲目性，使教研活动不再流于形式，不再是到了教研时间而临时找篇文章读读或随便看看课堂教学录象。开展教研活动首先要树立问题意识，教研活动的主题必须是来自教师当中的并且是急待解决而又是教师个人解决不了的问题，或者是来自上级教育部分、教研单位推广的教学理念、教学经验等问题。因此，我们的教研活动通常是从“摆问题”开始，然后是集体探究解决该问题的策略和方法。教研活动的最后当然是评价，这个“评价”实际是教研活动中的反思与激励。通过这个“评价”，我们清楚认识到这次教研活动的价值，反思不足的问题，并提出今天的改进的意见。 3 、有序的集体备课模式 集体备课是提高教师专业水平，提高课堂教学质量，发挥骨干教师的引领功能，加速青年教师的成长的有效途径，是对教师工作关怀的具体体现。经研究实践，反复摸索，总结出以下集体备课模式： 明确任务，解读文本”同年级教师，在级组负责人的协调下分工合作，根据个人特长每人每学期选择或安排一两个单元的教学内容作为本学期集体备课的主备内容，用一周以上的时间进行解读文本，即初步完成“确定目标、重点、难点分析，教学过程设计，多媒体教学素材”等。 “专人主讲，形成预案”利用科组教研活动时间（学校为了保证科组活动质量，每周在课程表专门安排两课时的教研活动时间，使教师安心搞教研），以年级为单位进行集体备课，每单元主备的教师负责主讲，介绍与本单元相关的教学理论，分析教学目标、重点、难点和教学过程设计，提供多媒体教学素材等，其他教师提出建议及补充意见，形成大家公认较好的单元教学预案，并复印到每位教师人手一份。 “个性处理，形成学案”各个教学班有不同的学情，每个教师有不同的教学风格，集体形成教学预案虽然是同年级教师集体智慧的结晶，但不一定完全满足每个教学班的教学需要，不一定都适合每个教师使用，集体形成的教学预案必须由每个教师进行个性化的调整过程，把集体教学预案转化为班级学案，并应用到实际教学中去。 “听课会诊，互动交流”负责主备的教师选择一个课时进行公开教学，同级教师听课，典型课例向全校数学教师公开，但每学期一般每人不会超过一次。通过听课研讨，集体会诊