高中化学教学论文：浅谈化学高效课堂中辅教手段的应用.docVIP

高中化学教学论文：浅谈化学高效课堂中辅教手段的应用 摘 要 在高效课堂改革的今天，学校硬件设施的建设均己完美的情况下，搞好多媒体软件的建设，令其更好地为化学高效课堂服务。 关键词 多媒体技术； 化学教学 新课程理念下的课堂它有更全面、更科学的内涵是自主化的课堂容量有限、教学手段单一但使用多媒体课件则不同，它可以最大限度的调动有用资源，如视、听、读、写功能的大大增强；利用“热键”做注解；补充课本中没有的阅读资料这些都有助于增大课堂容量，培养学生的求知欲，活跃课堂气氛。, 使学生有更多的时间探讨课堂上的主体内容，丰富了课堂内容。这对于学生的复习巩固是非常有效的，每堂化学课的信息量可以达到传统讲授方式的两倍。使用多媒体课件进行的系统复习，可以通过一系列比例图，对比表格来更加明确的把相关内容展现出来，这样不但提高了课堂教学内容的容量，还有利于比较、加深理解记忆，达到温故而知新的目的。 1.2 抽象内容更加直观 化学的难点之一就是研究化学物质的微观特性：微粒结构和微粒的运动。通过教师口述或者结构模型很难来予以描述即便花大量时间给出描述也不一定取得理想的效果，影响了课堂的高效性。教育心理学认为，中学阶段学生虽然从形象思维阶段慢慢过渡到了抽象思维阶段，但整体说来抽象思维能力还不强。尤其是抽象思维能力和空间想象能力较弱的学生更是难以在脑中形成有关物质结构的准确印象。信息技术支持下的多媒体教学逼真的主体画面、清晰的结构模型、准确的结构定位,能够帮助学生在脑海中形成准确的微观物质结构图形。比如利用化学作图的方式可以把结构化学中各种晶体的结构、相对的空间位置、原子的内部结构、原子的结合方式、以及电子的运动形式等以多种形式展现出来。这样可以在短时间内调动学生多种感官参与教学活动，使学生获得动态信息，从而形成十分生动鲜明的感性认识，为形成深刻的理性认识打下了坚实的基础。 1.3 演示实验更加真切 中学化学教材中某些化学反应实验，由于受到仪器、设备、反应时间等各方面条件的限制，按常规演示难以完成或实验室开设的实验课程数量有限，但借助计算机进行模拟演示通常能获得意想不到的效果。 首先，可以利用网络上的视频资源给学生带来最真切的第一印象。比如碱金属元素的单质与水的反应比较它们的活动性，这一点在课堂上进行操作的危险性极大，但是利用网络上我视频资源在三两分钟内就把问题解决得很好，铷、銫与水爆炸的现象给学生留下深刻印象。 我们还可可以利用信息技术模拟中学实验室无法实现的大仪器大设备操作，比如硫酸、纯碱、氢氧化钠、氯气等物质的工业制法。运用CAI辅助教学，可以清晰的展示出该实验各个重要部件、生产流程、生产工艺等要素，通过关键部位放大让学生更加明确核心部件的运作方式，清晰展示生产步骤，都能在很大程度上加深学生印象。 同样，对于存在爆炸、易燃、易中毒、污染性强的某些实验，不适合在中学实验课程中开设，那么教师可以通过Flash动画或实验视频来使同学们获得直观的印象。比如，容易引起爆炸的氢气与氯气的光爆实验，容易引起学生中毒事故的氯气或一氧化碳气体的性状，以及对环境造成较大影响的重金属离子的相关实验等等。 1.4资源共享更加快捷 集体备课、资源共享是高效课堂的一个重要环节。传统教学中教师备课书写教案所用时间较长，但制作成多媒体课件后可以根据教学的要求适当地加以修改，所需的时间少，从这一定义上讲可谓降低了工作的无意义重复性，减轻了教师备课的负担，这更有利于教师把精力集中在教学内容的修订和教学方法的改进上，有利于教师把精力集中在总结教学经验不断进行教学改革和创新上。传统的教学方案即使完整地书写出来，也因为表现式过于呆板，展示性不强而不为人们所接受，多媒体课件则不同，它可以在计算机上直接运行供少数人交流，也可以利用电教室的投影在多数人内交流，更有意义的是可以上传到网上或建立个人主页在全球范围内供尽可能多的人浏览，教师之间相互学习、相互借鉴的机会增多，也有助于教师的教学水平不断提高, 以多种方式和表现手法对教学内容进行加工, 生动有趣地将教学内容展现于学生面前, 使他们学习化学的兴趣日益浓厚。 2多媒体技术在化学课堂教学中的必改性 2.1 教师以多媒体代替粉笔、学生失去主体地位 《基础教育课程改革纲要》指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”信息技术还只是我们化学课堂教学的一个辅助工具，有些教学内容并不适合使用多媒体课件，部分教师在教学过程中过分强调信息技术的辅助作用，用多媒体课件完全取代了传统的黑板粉笔教学。还有些教师利用多媒体进行教学设计时，把屏幕界面的设计作为了课件设计的重点，再依据教材中知识的内容体系、根据教师4