小学教学论文：“探究—体验”式科学课教学的实践与反思.docVIP

小学“探究—体验”式科学课教学的实践与反思 《小学科学课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学学习要以探究为核心。因此科学探究学习是科学课的活力所在。最大的特点就是要求课堂教学要向学生提供充分的探究机会，使他们在充实快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。—体验”式课堂教学笔者实践中一些体会和感受。引发学生探究兴趣激发和保持儿童好奇心是引发学生科学探究活动的不竭动力。学生的探究兴趣来了，那么探究才能成为真实生活的再现，使学生的身心得到全面的发展。很多教师不讲究课始的激趣导入，要么是直奔研究主题，要么是说一些听起来与上课内容有关的导语，学生的兴趣和好奇没有被充分调动，一开始就打了一个大折扣。学生对探索事物的兴趣、好奇心和求知态度将会直接影响整个课堂教学效果。因此，教师探究备课要精心设计好导入激趣这一环节，通过小魔术、小竞赛和游戏等活动，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的想象力，探究活动就开好了头。《纸的秘密》一课时，开始问学生带了哪些纸，平时见过哪些纸，学生说了很多，但对纸产生的好奇疑惑不强。后来到另一个班上课时，我设计成让学生撕几种纸，让学生说一说感受，猜一猜纸类，学生对纸构造和质地就会引发许多兴趣和问题，探究教学的氛围也营造的更浓厚。 如教学《沉浮的秘密》时，沉浮的现象是学生