论信息化教育学科——三论信息化教育.pdfVIP

年第年第年第 期期期（（（总第总第总第 期期期））） 222011011011 455 217216217 ［文章编号］ （ ） 理 论 探 讨 1003-1553 2011 05-0009-09 论“信息化教育”学科 ——— 三论“信息化教育” 李运林 （广州市协同教育科学技术研究院， 广东广州 510640; 华南师范大学教育信息技术学院， 广东广州 510631 ） 摘 要 “信息化教育”包含信息化教育事业、产业和学科，本文重点讨论信息化教育学科。 信息化教育学科是信息 [ ] 科学技术与教育科学交叉的学科，本文介绍信息科学与教育科学交叉产生信息教育学，现代信息技术与教育科学交叉 产生现代信息技术教育学，信息教育学与现代信息技术教育学之和就是信息化教育学。 它是一门科学化、现代化的教育 科学。 本文进而阐述了建立信息化教育科学的几点思考，抛砖引玉引起大家重视。 关键词 信息化教育 信息教育学 信息化教育学 [ ] ; ; [ 中图分类号] G434 [文献标识码] A 作者简介 李运林，（ —）， 男，广东省化州市人。教授，主要从事信息化教育、协同教育理论与实践研究。 [ ] 1936 E-mail: ly 。 作者在《 电化教育研究》 年第 期发表了《论 的消息和情况； 在一些字典中所解释的信息含义，其 2008 1 信息化教育》一文， 年第 期又发表了《论信息化 范围稍为广些，如《 韦氏字典》 给“信息”下的定义是 2010 4 教育产业——— 再论信息化教育》。 本文将在“信息化教 “信息是用来通信的事实，在观察中得到的数据、新闻 育学科”方面展开论述，所以叫三论“信息化教育”。 和知识”。 综合这些见解，信息有以下三层含义： （1）信息是一种传播的消息； 一、信息揭示了世界与教育的本质 （2 ）信息是一种能加以运算、加工处理的数据符 （一）对信息本质的认识 号； 人类对周围事物的认识，大至天体的太阳、月亮， （3 ）信息是一种认识世界、改造世界的知识。 小至物质的分子、原子，都是经历过漫长的历程。 但一 2．在信息论上，信息被定义为减少或消除一种情 旦对事物有了一个本质的认识，无论对建立新的科学 况不确定性的东西 技术与新的产业，都会有一个新的飞跃。 对人类社会 商侬和维纳在研究通信系统中的信息问题时认识 生活中无处不在的“信息”的认识，也一样经过了漫长 到，为了解决信息的获取、传输、储存、处理和变换的 的历程。