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浅谈幼儿园社会实践活动的重要性 【摘要】 现代幼儿教育的目标价值观认为，教育是为幼儿终身学习和发展作准备的。在幼儿期，如果学会了学习，获得了探究问题的方法，他就能不断运用这些方法去寻求尚未知晓的知识，并不断探求各种解决问题的方法。因此，幼儿的学习应该是探究性学习，是主动地发现性学习而不是被动的接受性学习。我们在教育中应该注重让幼儿学会在探究过程中学习。那么，仅仅让孩子们在家庭生活和幼儿园生活课程中受教育，就够了吗？还可以通过什么途径能有效地促进幼儿学会学习呢？ 【关键词】社会实践活动 正文 应对21世纪知识经济时代的机遇和挑战，基础教育改革越来越向纵深发展，作为基础教育一部分的幼儿教育课程改革也不例外。当前，课程正处在由封闭走向开放、由静态走向动态、由专家走向教师和学生、由理论走向实践的发展过程，中国的幼儿园课程改革也呈现以下发展趋势： 一、幼儿园课程管理多元化、自主化。 二、幼儿园课程改革更多的将立足点放在幼儿一边。 三、0-6岁学龄前儿童教育课程一体化。 四、幼儿园课程与社区教育和服务相结合。 五、重视教师职业水平的提高。 现代幼儿教育的目标价值观认为，教育是为幼儿终身学习和发展作准备的。在幼儿期，如果学会了学习，获得了探究问题的方法，他就能不断运用这些方法去寻求尚未知晓的知识，并不断探求各种解决问题的方法。因此，幼儿的学习应该是探究性学习，是主动地发现性学习而不是被动的接受性学习。我们在教育中应该注重让幼儿学会在探究过程中学习。那么，仅仅让孩子们在家庭生活和幼儿园生活课程中受教育，就够了吗？还可以通过什么途径能有效地促进幼儿学会学习呢？ 幼儿期是认知、情感发展的关键期。幼儿教育就是要珍视幼儿期这人生最佳的教育时光，让幼儿在被理解、被信任中以自己的方式来认识事物，学会学习，了解社会。著名教育家陈鹤琴先生明确主张把大自然、大社会作为出发点，使儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身实践中获取经验和知识。他特别强调在教学过程中应当“活”，那就要带孩子到活的大自然、大社会中去。 由此可知，大自然、大社会应当成为幼儿学习的第二课堂，社会实践活动无疑是实现幼儿到大自然、大社会中进行探究学习的有效途径。为此，我们以生活领域、自然领域、社会领域为主要切入点，重视各领域间的有机渗透与整合；综合运用各种教学方法，重视在生活中、实践中学习，不把教室看作唯一的教育场所，带孩子走向真实的自然或社会，为孩子提供学习途径，满足幼儿好奇、好想、好问、好动的特点，培养幼儿的观察力、想象力、求知欲、创造力的活动。将幼儿社会实践活动纳入课程的重要部分，开展了一系列相应的活动。 一、“辅”——活动前的辅助 幼儿社会生活实践活动，基于幼儿的直接经验，密切联系幼儿生活和社会生活，我们将社会实践活动尽可能纳入现实和生活背景之中，因为与现实的生活背景联系越紧密，幼儿越能感受和理解，所以教师要根据孩子的兴趣，结合教学主题，做好相应的准备工作。 （一）因地制宜，选择合适幼儿的活动内容。 我们充分利用社会和自然的教育环境，整合我们的活动，结合主题的实施过程，大胆地带孩子到周围的社区，带孩子到公园、超市、食品园区、小学、理发店、派出所等地参观实践。例：带孩子去食品园区参观罕台特色食品粉条、粉皮的制作过程，在前期我们做了充分的准备工作，先是在小班结合多元主题“花儿的世界”以及孩子的现实生活让孩子认识土豆，如土豆的颜色、形状以及了解其果实长在土里等基本的知识，对土豆有了初步的认识。 又在中班的上学期带孩子去润泽小学的种植基地和幼儿园操场的花盆里搞了亲子种植土豆活动，先是邀请家长来参加我们的亲子种植活动，在和爸爸、妈妈一起做了翻地、除草、平地等一系列的前期铺垫工作，之后孩子和家长一起播种了土豆种子，并定期带孩子去观察、照顾土豆，并由我来做好观察记录。金黄的秋天到了，我们一起去收获土豆，但是我们的收获并不理想，因为地势比较低，再加上暑假期间阴雨连连，导致我们的土豆都淹死了，我们还是组织了收土豆活动，在泥泞的泥土里，孩子拔出小小的土豆仍然欣喜的喊道：“老师，你看土豆。”在小学回来后，我又带孩子收获了在操场花盆里种的土豆，这里的土豆又打又圆，孩子们更是激动的不能自以，“老师，你看，好大的土豆。”我马上对孩子提出了问题：“你们知道为什么种植基地的土豆那么小，而我们花盆里的土豆这么大吗?”热闹的操场马上安静了，孩子们思考了几分钟，还是没有什么答案，在我的引导下，我和孩子开始展开讨论，孩子们相处了五花八门的答案，有的说是水太多了；有的说是小土豆太淘气了，不好好吃饭，所以长的又瘦又小；还有的说小土豆生病了。经过激烈的讨论后，我给孩子们揭晓了种植基地的土豆长的小的原因，并做了总结，回答对的孩子们得意