山区幼儿前阅读情况现状调查分析.docVIP

山区幼儿前阅读情况的现状调查与分析 【摘要】随着时代的发展,全民素质的提高,我国对教育的可持续发展战略上的态度从过去的高等教育,到全民教育,逐渐有低龄化的趋势,所以幼儿时期,整体的智力发展水平,直接影响着我国的国计民生。在我国的边远山区的幼儿阅读发展现状,一直是大多数学者所忽略的地方,本文从山区幼儿的阅读情况作为切入点,将从调查过程与结果中,对山区幼儿前阅读现象进行分析。 【关键词】山区幼儿;前阅读情况现状;调查与分析 一、调查方式及调查内容 （1）实际走访。幼儿前阅读情况,我们从显性的物质环境和隐性的心理环境出发来进行调查。调查的幼儿年龄平均在3到5岁,调查采取的方式是通过在社区和幼儿园走访家长与问卷调查的形式,整个调查涉及到达州市五个县区的幼儿大约在150人。根据走访的情况,了解到山区百分之八十的家庭,父母或者父亲长期在外打工,而由其祖辈进行教养,而由于父母长期不在身边,祖辈受教育水平低下,无法真正的把握幼儿阅读的基本需求,面对这一现象,更多的是倾向于在幼儿园接受山区幼儿教师的辅导。 （2）问卷调查。通过问卷调查设计上从4个方面进行幼儿前阅读调查,拥有的幼儿图书种类、幼儿阅读的目的、幼儿提问的频次、幼儿被鼓励阅读的频次。在幼儿图书种类上,有40%的幼儿在幼儿园获得阅读的种类比较多,以童话故事和当地捐助的看图写话,识字的图书为主;30%的幼儿基本上没有阅读图书的机会;30%的幼儿在阅读能力的调查中,仅仅在墙上拥有简单的识字图片。幼儿读书的目的,在广大的山区调查中,发现超过80%的人认为,幼儿的阅读,仅仅是需要通过识字,认字,并没有将幼儿的前阅读教育作为培养幼儿阅读兴趣、培养良好阅读习惯以及早期智力开发的高度作为主题意识。幼儿提问的频次上,除了十几个幼儿不喜欢提问外,绝大多数幼儿都有提问的动力,幼儿的高度的探索意识很强,但基本上在幼儿园才出现这样的状态,对没有上幼儿园的幼儿进行提问时发现,基本上幼儿的提问量很少。在幼儿被鼓励阅读的频次上,在幼儿园中受到老师鼓励过的幼儿,超过100%,有幼儿多次被关注,被鼓励,然而在家中幼儿被鼓励发问的几率基本为10%。山区幼儿阅读,作为两个维度进行研究,第一是能够接受正规幼儿园教育的幼儿,第二是在家由家人进行教育的幼儿,在对待幼儿阅读这一问题的重视度和效果是完全不一样的。山区幼儿园,在被调查的过程当中,了解到,基本上幼儿园都有专门的老师进行,引导学生阅读图书,特别是带有插图的彩色图画书,学生能够在老师的引导下,展开不错的想象进行有效地互动。 二、现状的分析 在山区中,外界新思想和新信息渗入较慢,在大多数家庭心目中,幼儿的阅读基本上作为一种可有可无的观念,认为读书识字是在孩子上学之后的事;幼儿园的普及率相对狭小,没有大量的专业幼儿教师进行专门性的指导,没有能够及时有效地进行最新幼儿前阅读理论学习的机会和最新教育咨询的互动;在幼儿前阅读的过程中,往往忽视阅读本身的乐趣,往往以幼儿园老师的表演或者朗读作为核心,直接的阅读很少,直接导致幼儿出现不专心,分神等症状;山区幼儿对于互动性,参与性的游戏类,具有天生的优势,他们喜欢提问,喜欢被鼓励,但缺乏有效地引导,导致幼儿的积极性下降。 山区幼儿好奇心强,处于语言发展的关键期,渴望与人交流、渴望阅读,对周围充满好奇,因此,幼儿园教师选择阅读的内容很重要。 （1）山区特有的民风作为导入的故事阅读。更新幼儿耳熟能详的故事进行展开,使幼儿的兴趣更加的具有本土色彩和专注力。在四川省达州市的山区,在老师的引导下,将这些故事,通过阅读的形式,互动的提问,然后结合学生的特有习惯,将这些故事配上简单的粉笔画,在黑板上通幼儿进行创作性的互动,幼儿不仅能够专注的提起阅读的兴趣,更加强化了幼儿多元化智能的开发。 （2）山区幼儿当地母语与普通话在阅读中相得益彰。汉语学习,不仅能简单的通过学习获得相应的知识,更加能够促进幼儿在前阅读阶段的强化分析。同样,对于山区幼儿前阅读的认识,更加需要教师和当地政府的有力引导和培训,作为山区大多数使用本地方言,拥有本身的文化特色,在幼儿前阅读时,让幼儿通过阅读不仅仅能掌握汉语标准因的特色,更加能够了解本地文化的个性风格,对于幼儿的智能开发将会更有帮助。 （3）山区幼儿教育在相当大的范围内,还不能完全将幼儿多元智能发展提升到很高的高度。但是,在不懈的努力中,幼儿的阅读教育任重道远,首先需要当地政府拨出专项资金,对山区的幼儿教育提供物质、场地、师资保证,强化师资队伍的有效建设,不仅在幼儿身心发展时期提供最基本的语言学习和智力开发,更加有艰巨的民族意义。 三、改进措施 （1）通过家庭中亲子教育的普及,以村为单位,利用政府提供的广泛资源,将家庭教育中缺乏的幼儿教育理论进行学习,并且有力的建设幼儿图书角,帮助幼儿有效进行智能的开发。对于山区幼儿前阅读的调查中