小学数学论文：浅谈小学数学学习材料的有效性.docVIP

细读 精选 巧用 浅谈小学数学学习材料的有效性 [摘要] 有效的学习材料能驱动学生主动的进行学习、探究，引导学生积极反思，发展学生的知识和能力。在平时的课堂教学中，我们经常可以看到，有的教师不注意学习材料的选择和使用，所用学习材料的典型性、启发性不够，影响了学生知识获得和能力的发展，有的教师尽管对教材提供的材料进行重新处理或另外选择，但原有的教学目标却没有达成。因此，如何有效地选择利用学习材料就显得至关重要。本文将带着这些思考以《周长》为例从有效利用学习材料的“三部曲”：细读、精选、巧用等方面进行具体阐述。 [关键词] 学习材料 细读 精选 巧用 学习材料是教与学的媒介，是学生理解数学问题的基本载体学习材料按其使用方式可分为书面材料和操作材料两大类，如主题情境图、数学问题、数学习题、教与学的操作材料等。教学中，组织不同的材料或对相同材料的不同组织，学生经历学习的过程就截然不同，学习材料的选择与使用往往会影响学生对数学知识的理解和数学能力的形成。因此，合理利用有效的数学学习材料，对提高数学教学质量十分重要。那么，下面就如何有效地选择利用学习材料谈谈自己的看法。 一、运用学习材料中存在的问题 随着新课程改革的进一步深入，我们越来越重视对学习材料的选择和使用，很多教师会精心选择一些学生感兴趣的或与生活密切相关的学习材料来进行教学，这是一个很好的现象，但遗憾的是很多时候教师缺少的是充分挖掘的精神，没有深入的去思考提供这个学习材料所蕴涵的内在价值数学教材和其他各科相比，具有相对稳定性，几年如一日（使用同一版本）的现象可以说是司空见惯。这为我们更好地探讨教材与教材、节与节、知识点与知识点之间的内在联系，提供了极为有利的条件。没有联系就没有数学，缜密的数学体系，有着其他任何学科都无法比拟的内在联系：公式、法则的推导，定理、公理的引入，数与形的结合，立体感的建立等等无一不是普遍联系的经典之作。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，凭借这个例子使学生能够举一反三。”任何一部教材，不管编排得多么好，理念有多么先进，都不可能完全适应每个教师、每个班级，所以教材也有需要改进、调整、补充、重组的地方。教材不是完美无缺的，也有滞后、不妥的一面。教师生搬硬套，被它所提供的学习材料所束缚，习题是数学教材的重要组成部分，是学生进行有效学习的重要载体。在实践中，有些教师比较重视例题的教学，但忽视了对教材习题的研究，有时仅仅把教材的习题作为作业布置给学生，缺少对习题的取舍以及与其他教学过程的融合，使得习题功能弱化。学习材料对不同的孩子来说它的价值是不一样的，而教师只有充分挖掘其丰富的内涵，并加以引导放大，那么学生的思维将会得到深层次的发展。 通过这样横向与纵向的细读学习材料，让我们可以很清楚地知道： （1）提供学生认识周长的素材可以有哪些。 （2）本节课主要围绕“一周”与“长度”这两个关键词进行对周长概念的学习。 （3）在周长的概念学扎实后，可以出示已学的平面图形让学生计算周长。 与此同时，在深入细读学习材料的基础上有了自己的授课思路与观点： （1）根据学生的心理特征，沿着人教版的呈现顺序会比较清晰。 （2）可以借用北师大版的“蚂蚁爬行树叶一周”的课件演示会让学生更加直观地理解周长。 （3）在计算图形周长时可以出示一个不规则的图形与长方形、正方形、三角形，为后续知识做铺垫。 （二）精选——精心选择学习材料 数学的学习材料是课堂教学中学生学习活动的载体，也是学习活动的物质基础。合适的高效学习材料可以突破教学难点，促进学生有效地建构数学知识，能取得事半功倍的效果，所以，我们不能忽视对学习材料的精心选择。“吃透”教材，挖掘出了这么多精致的学习材料后，教师需要精心的选择部分学习材料作为教学时的必须学习材料。在这么多纷繁复杂的学习材料中，教师必须通过自己的理解，优化，选择出最富有代表性的学习材料。 1.以学生为基础，选择学生需要的学习材料 新课程提出，教师要灵活使用教材资源，这就要求教师在教学中要联系实际，充分考虑学生的特点，以训练学生的思维能力为出发点，以提高学生的素质为目标，敢于批判和超越教材，以创造的精神来使用教材，实现真正意义上的“用教材去教”，从而提高课堂教学的有效性。 教育心理学研究表明：只有当学习材料与学生已有的知识经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。所以我们教师应该以重视学生的知识和生活经验为基础，为学生提供需要的学习材料。 仔细分析《周长》一课，学生认识概念存在的一些障碍： （1）学生对一周的边线会产生疑惑，我们可以选择树叶作为学习材料。为了更充分地了解学情，我专门进行了前测。树叶中的错误：4个孩子认为中间这条主叶脉也是边线，其中2个孩子反过来把前面两