小学数学论文：浅谈小学数学课堂教学中合作学习的有效应用.docVIP

浅谈小学数学课堂教学中合作学习的有效应用 摘要：如今，小组合作学习已广泛地应用到数学课堂。合作学习在学生优势互补、人际关系、个性发展等方面有诸多优点，但同时也存在许多问题。本文将从教学实际出发，剖析实践操作层面存在的问题，阐述合作学习现状、存在的问题，发掘合作学习的内涵和必要性，探讨合作学习在小学课堂教学中的有效应用。 关键词：数学课堂 合作学习 有效应用 合作学习的现状与存在的问题 (一）合作学习的现状 现今的课堂教学随着新课程改革的进行，越来越新鲜、活跃。合作学习在新课改大力推行的今天，越来越春风得意。小组合作学习似乎成了课堂教学的必须环节，特别是公开课、示范课。 课堂教学方式的多样化固然令人欣喜，但是，经过多方位的研究和实习体验，笔者发现许多老师对合作学习组织模式的理解出现了偏差和异化的情况。有的教师常常会太绝对化，误以为只有在课堂中进行了合作学习才能够体现课程新理念。笔者觉得教师们应理性地对待高热度的学习方式，用平和的心对当前数学课堂的合作学习热进行审视。教师们要看清尽管合作学习作为一种有效的学习方式，在课改实践中运用合作学习方式在操作层面上确实还存在多问题，有些，不及时，有可能产生错误导向。主要表现以下方面学生的数学学习过程是一个自主构建、自己对数学知识的理解的过程,带着自己已有的知识背景、活动经验和理解走进数学活动,并通过自己的主动活动。利用小组活动,让学生们能够相互发展自己的见解,充分交流,取长补短,让学生们共同感受对数学概念、公式的形成过程,对数学知识的掌握其有重要意义。教学实践表明,学生在发展上存在差异的,合作学习充分尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需要。在数学课堂上许学生的解题表述、答案与老师不同,鼓励学生从多角度看问题,使学生看到同一个问题的不同层面,丰富自己知识,合作学习的交流与评价方式为学生自由发展创造了广阔空间,在探索的过程中形成自己对数学的理解,在与他人交往中逐步完善自己的观点、看法,实现不同学生在数学上获得不同程度的发展。学生是学习的主人,通过合作学习,自己动手、动脑、独自探索,在经历观察、实验、类比、归纳、猜想、查找资料、与同伴之间、小组之间进行交流、整合、互相启迪、形成集体智慧,再经过实践检验,不断修正,进一步探索、最后得到正确结论,主动地建构了自己的数学知识、最终获得了成功的体验,通过合作交流,思维能力不断碰撞,他们学会了质疑,学会“数学地思考”,创新能力得到空前的发展。”。 4.学会反思。著名数学家赖登塔教授指出:反思是数学思维活动的核心和动力。唯有反思，才能控制思维操作，才能促进理解，提高自己的原认知水平。学会反思，善于分析自身学习的得失，探索学习的规律，这对于培养学生的合作能力，促进学生的自我提高和可持续发展意义都是不可估量的。 “在合作中学会学习，在学习中学会合作”，这表明合作学习是学习取得成功的必要条件，亦是一种重要的学习目标。在小学数学课堂教学中，从小学阶段就培养学生合作学习的精神，训练学生的合作技能，建立合作学习的共同体，让学生在合作中自主探索，能够创造性地解决问题，这样有利于全面提高教学质量，提高学生的人际交流能力，完善学生的综合素养。 注释： [1]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002，（2）:68 [2]王坦.合作学习：原理与策略[M].北京：学苑出版社，2001:9，11 参考文献： [1]郭莉.浅谈数学教学中的小组合作学习[J].小学数学教育，2003[2]刘莉.小组合作学习中存在的问题及对策[J].中小学教材教学，2003[3]王坦.合作学习的研究：国际展望[M] .山东:山东教育出版社.1994 [4]曾琦.合作学习研究的反思与展望 [J] 教育理论与实践 ,2002（7） [5]马兰.合作学习[M].北京：高等教育出版社，2005 [6]祁建军 [J].校长阅刊2006(11)