小学语文教师该何去何从.doc

小学语文教师该何去何从 当新的教学改革铺天盖地席卷而来的时候，就像当年刮起的那场风暴，于是从上而下莫不可口就是情感态度、价值观念、知识技能等等词汇，每个教学单位都在展开学习，通过各种方式量化和考察教师的学习，督促教师去学习新的理论和方法，并每每树立标杆和典型，抑或打造精品课供大家揣摩和学习。与此同时，许多领导摇身一变也成了专家，开口闭口在强调教学观念的转变、教学模式的创新。开学习会，写学习笔记，听评课，写理论文章，忙得不亦乐乎。在看似热闹的表面现象下，无数身在一线的教师却充满了迷茫和困惑。 小学语文教学相对于整个语文教学来说有其独特的特点：首先小学语文更要注重学生学习兴趣的培养和习惯的养成。万事开头难，难就难在养成一个良好的习惯，打好坚实的基础；其次，小学语文更多的是知识的积累和情感的熏陶，还处于为大厦搬砖运料的时期；再次，小学生独立能力还较差，思维的学习能力旺盛，这些特点决定了小学语文教学的具体情况。任何一种理论或者真理都具有相对性，需要在不同的具体环境中具体阐释。在如此热烈的教学改革中，许多小学语文教师倍感迷茫：处于第一线的小学语文教师该何去何从？以下几种小学语文教师面对新课改的态度，我们来看一下： 一、亦步亦趋，跟风走 面对如此声势浩大的新课程改革，许多小学语文教师并没有吃透课改的精神，对那些新的词汇也理解不深。但他们有一种踏实能干的精神，并愿意为教育事业发挥自己的光和热，他们认真聆听领导的发言，仔细研究考评的规则和条纹，试图让自己仍然是学校里最优秀的教师。可以说，他们对新课改充满了尊敬和恐慌，紧紧跟随，唯恐落在人后。他们忙着听培训会，忙着写笔记，忙着听课参与讨论，把那些名词用来用去，焦头烂额。在教学上能够改变自己，听到一节优质课就会回来做实验，努力让自己成为那个样子。但为了什么改变，哪些才是改变最主要的，他们并不懂。等到某一天，又一轮新的听课和学习来临的时候，他们又去学习新的教学方法和模式。善于学习是这部分教师的优点，但是不善于变通却是他们的缺点。他们的学习只停留在形式和表面上，因为教学的形式富于多样性，观念也因个人的理解不同而出现不同的教学模式和思路，所以，他们不断地碰到新的问题，终于被搞得疲惫不堪，却仍然抓不到问题的本质，他们抱怨课改就是瞎折腾，把课程改革理解成是刮风。 我们应该警惕自己的这种趋向，首先要做到不盲从、不崇拜偶像，不是任何他人成功的教法拿来我们就能用；其次要做到吃透课改精神的实质，多研究学生；再次还要做到发现自我，结合自我的性格特点和基本素质去实验和打磨自己的课堂模式。 二、乘风破浪，将课改进行到底 与前面的教师相反，还有些教师富有创造性，善于批判，锐意进取，他们将自己看做学校新课改的旗手，在自己的课堂上勇于试验，进行了一次又一次的尝试。他们倡导小学语文以读为主，率先组织“合作学习”“分组讨论”等等新的形式。在教师身份的转变上，他们退出课堂，要做课堂的幕后导演，自己发言很少，把几乎所有的一切都分配给学生去做。他们讨厌安静沉闷的课堂气氛，以热闹、活跃的课堂为荣，也反对那些枯燥反复的学习方式，将一切旧有的教学观念和方法都彻底地推翻。 他们勇于创新和探讨的精神是值得每一位教师学习的，敢于批判和否定的精神也应该肯定。但是，物极必反，过于激进，以为新课改就是一场秋风扫落叶的速决战的想法和做法是值得商榷的。无论形式如何翻新，那不是问题的主要部分，我们所面对的是人，要注意自己的方法是否适用，而不是是否花哨可以赢得掌声。一定要记住，教学就是教学，永远都不是娱乐节目，更加排斥作秀的做法。 要防止这一点，首先，我们要冷静，任何改革都不是头脑发热的事，太热烈了往往容易随着性子走，而失去了理智；其次，我们还必须懂得新课改并不是彻底推翻传统的教学观念和模式的。批判的意义不仅仅在于改革为新的，还在于吸收旧有的积极的成分。 三、吃透精神，立足长远，以人为本 面对新课改，谨慎地亦步亦趋，生搬硬套的做法显然不对，勤奋学习却不懂得怎样学习不仅帮不了自己，还会让学生陷入泥潭，不知道语文老师到底要讲什么了。而那些猛将们，他们的偏颇之处在于，只注重课改的外在形式，把公开课当做一场表演，更有甚者，利用新课改为自己捞取各种名利，事先设计、事先安排的所谓精品课讲来讲去，却只能欺瞒那些第一次听课的人和那些对新课改盲目崇拜的人。 这些做法都是不对的。新课改的精神在于关注人的发展，它包含三层意思：第一，立足学生的长远发展，反对杀鸡取卵透支学生智力来单方面谋取成绩的做法；第二，尊重个性差异，关注教室里的每一位学生，容许他们在情感态度、能力技法方面的差异；第三，人与人之间是平等的。教师虽然站在讲台上，但在精神上并不高人一等。教师要懂得尊重学生的想法，建造一个民主平等的课堂。 我们还要懂得，教师也是人，也是有个性、相互有差异的个体。所以，我们必须找到自己的长处