怎样预习.ppt

预习是开启智慧心扉的金钥匙 一、什么是预习？ 1、定义 所谓“预”，就是“预先”“预备”；“习”，是“学习”“练习”。 预习《现代汉语词典》的解释：“学生预先自学将要听讲的功课。” 预习是指在老师讲课之前，学生自学新课内容，并做到基本识记概念和初步理解文本。预习的过程就是识记知识、独立理解的过程，就是巩固旧知识并做好上课的知识准备的过程；就是凭自己已有的综合能力独立地发现问题、分析问题、尽可能解决问题的过程。 预习是学习的极为重要的环节，它的特点是先人一步，它的本质是自主学习。预习是课堂学习的基础，是提高学习效率、取得好成绩的必备前提之一。 2、分类 预习根据时间分为以下三种： 及时预习、阶段预习、学期预习。 及时预习（课前预习）（小）是指在老师讲课前自己独立地阅读新课的内容，做到初步了解，并为学习新知识做好准备工作。 及时预习的突出点是实用性，老师讲多少，就预习多少。预习的内容少，花的时间也不宜太多，一般一天有一两个小时就够了。如果时间过长，就适得其反。一是占用了过多的时间，影响做作业；二是容易疲劳，效果不佳；三是看了过多的内容，第二天上课还讲不到，用途就不太大了。建立在阶段预习、学期预习基础上的及时预习效果更好。 阶段预习（中）是指在某一阶段的学习之前用比较完整的时间预先从整体上预习下一单元。了解学习内容，明确阶段学习的目标和重点，阶段预习一般利用自由学习时间和节假日(包括双休日)进行。 阶段预习一般为单元预习。如果对某科已进行了全册预习，则可在完成了全册预习的基础上，进一步深入系统地熟悉单元教材内容，明确单元目标和任务；探索单元间的相互联系，消化理解重点知识；通过试做课后习题巩固预习效果；做好单元预习笔记。 学期预习（大）是指利用假期对下一学期学习内容进行全面系统的了解和认知，做到对文本内容基本心中有数。 学期预习一般为全册预习。从整体上了解和熟悉全册教材的主要内容和特点。首先，通读教材，清楚教材的章节数、章节题目和分量；然后明确教材的目的、任务、要求、重点和难点等，尽可能地把握教材；同时做好预习笔记，试做有关练习，制订相应的学习计划。 二、为什么要预习 《语文新课程标准》有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。每一教学过程从学生的自学开始，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学。 古人语：“凡事预则立，不预则废。”无论做什么事情，事先都应该有所准备，这就是“有备无患”。 叶圣陶先生断言：“要养成学生阅读书籍的习惯，就非教他们预习不可。”“在精读指导前，得先令学生预习”。 陶行知说：“预习是自求了解的重要步骤。” 著名专家杨再隋教授说：在学习新知识前，让学生利用一些学习资源进行适当的预习以建立旧知与新知之间的联系是必要的。 预习的重要： 1、培养自学能力 2、加强新旧知识的联系 3、提高听课效果 4、提高记笔记的水平 5、加强对所学知识的记忆 6、改变被动的学习局面 预习是培养学生自学能力的方法之一，也是拓展学生思维能力、想象能力的重要一环。它可以促使学生主动、积极学习，提高课堂教学质量，也能激发学生的求知欲，使学生产生学习的浓厚兴趣。主要表现在以下四个方面。 ①变被动灌输为主动索取——预习能提高学生的主体意识。 ②变课中的狼吞虎咽为课前的细嚼慢咽——预习能提高学生的听课效率。 ③变迷惘为自信——预习能增强学生的自信心。 ④独自进行预习——预习有助于培养独立思考能力。 ①变被动灌输为主动索取——预习能提高学生的主体意识 学习的主动性、积极性的高低不一定全是学习态度的问题，它与是否进行预习以及预习效果的好坏密切相关。预习增强了求学者对知识的渴求欲望和听讲的“饥饿感”，调动了一个人积极的心理因素，使其充分发挥主观能动性，在渴求欲的驱使下自发地排除万难，取得成功。 ①变被动灌输为主动索取——预习能提高学生的主体意识 因旧知识的困惑而影响新知识的学习；通过预习，进一步巩固学生对知识的识记理解，发现知识上的薄弱环节，抓紧时间及时弥补，扫清学习新知识的拦路虎，摸清了教材中的主要内容和疑难问题，利于上课时跟着老师的思路共振，学起来积极，听起来轻松，把主要精力集中在理解和思考重点问题上，变被动听课为主动听课，变被动学习为主动学习。改变了以往教师单方面探究、处理信息，学生被动接受的局面，从而突出了学生在学习中的主体地位。 学生在预习时，温习了旧知识，独立思考了新知识，使知识上挂下联，听课时进一步加深理解，比单纯依靠听课获得知识记忆效果更好。 ②变课中的狼吞虎咽为课前的细嚼慢咽——预习能提高学生的听课效率 预习有利于作好课前心理准备。学习过程伴随着动机、兴趣、情绪、意志、毅力、习惯、个