故事治疗在儿童咨商与辅导上的应用.ppt

故事治療在兒童諮商與輔導上的應用 報 告 者：鍾 依 靜 壹、前言貳、故事治療概述參、故事治療的技術 肆、結構性的故事應用伍、應用與限制陸、結語 專題大綱 前言 社團經驗：能給孩子的只有時間上的陪伴和一點點的傾聽 督導老師向我和學姐介紹了「遊戲治療」 嘗試使用情緒主題的繪本和小故事來引導 【巫婆一定得死】－童話如何形塑我們的性格 故事治療概述 使用故事的原因 故事與我們的生活習習相關 兒童不像是青少年或是成人，往往還不能掌握語言溝通 陳質采:以「說故事」為媒介、借助精神分析的架構，治療師找到了與孩子作心理治療的著力點 兒童治療師使用治療性遊戲技巧，或使用這些遊戲來配合誘發的故事 Gordon：「假如能編導一套與現實生活雷同的故事，並藉著比喻來提供解決問題的辦法，那不單是聽了就很舒服，還真的有可能解決問題。 」 故事對兒童的意義 幾乎沒有兒童不喜歡聽故事和說故事 每個文化都以寓言、神話與傳說來教化兒童，教導、傳遞價值和倫理觀念 Cashdan認為:童話魅力持久不衰，是因為它能幫孩子處理成長過程中必須面對的內心衝突 故事在心理治療上的涵義 Cashdan:童話就是童年的心理劇 Pitcher Prelinger:夢境說 Gardner:媒介說 Close:工具說 Brandell（2000）:兒童的故事就像是潛意識的窗口 1.包含了直接的言語和隱喻的溝通 2.富含心理動力的意義、重要的主題和衝突，更顯示出兒童試圖解決問題與適應環境的努力 故事治療的發展 Hug-Hellmuth(1913)首先提到兒童投射性故事在心理治療上的應用 1920s Anna Freud Melanie Klein 深受影響 1930s Conn Solomon:和孩子作象徵層次的溝通可以得到治療上的改變 1960s Gardner發展出「相互說故事」技巧 二十世紀末，發展出許多故事治療的相關技術，故事治療才大量應用 故事在心理治療上的運用 Despert Potter:故事運用有五項價值 傳遞訊息 安全表達 容易分析 故事治療的技術 相互說故事（MST）的實施 第一個步驟－評估 要求兒童創造一個自發性的的故事 推測此故事的心理動力意義 就兒童故事中的隱喻回應一個故事 可搭配錄音或錄影器材 治療師的回應 不只回應兒童故事的內容，也回應各種反應 選擇幾項主要訊息加以回應 納入兒童問題行為的關鍵，也提出了問題解決的可行方法 過程中主動詢問兒童一些問題 結尾時詢問兒童故事的啟示或寓意 無法回應時… 臨床案例－馬丁 案主:馬丁，七歲，男孩。有高智商但對學校不感興趣，送來諮商的主因是冷漠、對同儕缺乏包容 母親:父親兩歲時即去世，之後和媽媽、姊姊一同成長，不了解關於男孩和男人的事，覺得他們是來自外星球的陌生人，唯一知道的是他恨男性。個性易怒，批評馬丁見過的所有男性治療師。 父親:忙於工作，與妻子有被動接受的關係。 馬丁的故事 馬丁第一次治療中的故事： 「從前有一隻熊，他試著從蜂窩中取出蜂蜜，他從蜂窩中得到蜂蜜，他帶蜂蜜回家，然後把蜂蜜吃了。」 治療師的分析 蜂窩:馬丁的母親，是愛（蜂蜜）的來源，但這份愛卻潛藏著毒針和疼痛。 熊並沒有得到蜜蜂的阻撓:馬丁希望在尋求母親關注時，不會被母親的敵意所傷害。 治療師在回應的故事中嘗試讓馬丁了解母親有時會給他關愛，有時則會處罰或辱罵他；此外，也建議馬丁另尋其他讓他獲得滿足的事物，以彌補沒獲得母親關愛的遺憾。 治療師回應的故事 「從前有一隻熊，這隻熊非常喜歡蜂蜜。這附近有蜂窩，但是熊知道蜜蜂並不會歡迎他去拿蜂蜜，有時候蜜蜂們很和善，只會輕輕的螫他，有時候卻不。熊知道自己夠聰明的話，應該離蜜蜂遠一點，否則會被螫傷。當蜜峰不友善的時候，他會去森林中的另一條路，那兒有楓樹，而楓樹會滴下甜甜的蜜糖；當蜜蜂們友善的時候，他會回去跟蜜蜂要一些蜂蜜。」 戲劇化說故事 結合相互說故事技巧和角色扮演 兒童會更融入治療師的故事，也容易接收治療師傳達的訊息 也適用於年齡較小，或抗拒、害羞的兒童 可以邀請父母和其他兄弟姐妹一同參與 結構性的故事應用 結構性故事的應用 兒童故事對需要諮商輔導的兒童來說，可以滿足其匱乏的需求、提供問題解決的策略 Peseschkian:寓言可說是一種圖像和意象的語言，它能夠解決內在的紛爭與降低情緒的衝突 兒童文學可以作為兒童心理輔導工具的原因 讀書治療 定義:諮商員利用圖書當媒介，激發當事人產生新的認知態度和行為，以解決問題的心理治療方法 王萬清（1999）認為兒童文學中包含了情緒、社會技能、親情及自我概念幾項心理治療成份 選擇讀物時應注意的原則 讀書治療歷程 低結構的繪